章國堯

摘 要：評價是教學的一部分，好的教學需要好的評價，在提倡素質(zhì)教育和人們愈加關(guān)注體育的背景下，如何設計出科學、完善、合理的體育教學評價體系，是擺在廣大體育教育工作者面前的重要課題。通過構(gòu)建“三位一體”的教學評價體系，可以將常規(guī)體育課和體質(zhì)健康測試以及陽光體育活動有機地結(jié)合在一起，獲得良好的應用效果，更好地促進體育教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：體育；“三位一體”；教學評價

根據(jù)教育部發(fā)布的學生體質(zhì)健康抽查報告結(jié)果顯示，目前，青少年體質(zhì)健康下滑的趨勢已經(jīng)得到初步遏制，但是在校學生身體健康素質(zhì)依然在下滑。這一方面是由于學校體育課和體育鍛煉減少，另一方面則是由于當前的體育教學中缺乏有效的評價機制，教學評價過于注重結(jié)果、技術(shù)，而忽略了過程、興趣，使得學生參與體育活動的興趣不高。教學評價是教學過程中一個重要的基本環(huán)節(jié)，隨著我國教育的改革及體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學評價也得到了較大的發(fā)展。但是，就目前的實際情況來看，體育教學在教學評價方面仍然存在一些問題，不利于體育教學整體水平地提高。尤其是隨著我國體育教學體制地不斷改革，對體育教學的要求也越來越高。

一、體育教學評價現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，人才之間的競爭日益激烈，而在具體的人才競爭過程中，涉及許多方面，除了傳統(tǒng)的智力競爭之外，在心理和體力等非智力因素方面也體現(xiàn)出了十分激烈地競爭。人才的競爭過程中，整體素質(zhì)和能力成為決定競爭成敗的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，成為當今教育事業(yè)的重要目標。

體育教學作為整個教育教學體系的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面具有舉足輕重的重要作用。通過有效地體育教學，不僅能夠促使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，維持強健的體魄和健康的身體，也有利于培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志力和積極進取的精神，對于學生的身心發(fā)展均具有深遠的意義。因此，積極采取有效措施，以提高體育教學的整體水平，具有十分重要的現(xiàn)實意義。其中，教學評價是整個體育教學的重要內(nèi)容。做好教學評價工作，對提高體育教學的整體水平至關(guān)重要。

但是，就目前的實際情況來看，在實際的體育教學過程中，受到人們認識偏差等因素的影響，在進行具體的教學評價過程中，人們大多忽視了體育本質(zhì)功能的重要性和意義，而側(cè)重于對各項運動成績以及技能的評價，導致教學評價出現(xiàn)了不合理現(xiàn)象。但是，新課程標準在教學評價方面明確指出，在進行教學評價的時候，需要全面考慮學生學習態(tài)度和情感表現(xiàn)以及知識、技能、合作精神等諸多方面。并需要重視學生的主體地位，積極地吸納學生參與到整個教學評價的全過程中，以提高學生的學習興趣，促進整體教學水平的提高。

二、“三位一體”體育教學評價體系的構(gòu)建

1.對“三位一體”評價體系的基本認識

目前，體育教學過程中，包含了三個相互獨立的體育實踐活動，即常規(guī)的體育課成績和陽光體育活動（每天鍛煉一小時）成績以及體質(zhì)測驗成績。以往在進行教學評價的時候，大多采用分別評價的方式，但效果不佳。因此，必須改革體育教學評價，樹立以學生的整體發(fā)展為目標的教學評價觀念，真正做到以學生為本，尊重學生的人格和個性，將體質(zhì)健康、運動技能和健全人格納入到教學評價體系中，把常規(guī)體育課、陽光體育活動和體質(zhì)測驗三個相互獨立的活動結(jié)合在一起，形成“三位一體”的教學評價體系，對學生的體育學習效果進行綜合性地評價，并將最終的評價結(jié)果統(tǒng)稱為“體育成績”，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

在“三位一體”的體育教學評價體系中，學生最終的體育成績一共分為兩個部分；一是整個學習過程（即過程評價），二是最終的考試成績（即結(jié)果評價）兩部分?？傮w來看，“三位一體”的評價體系是以學生的健康和終身體育意識以及培養(yǎng)學生的鍛煉習慣為目標，以促進體育教學的進步為最終目的。

2.“三位一體”體育教學評價體系設計

“三位一體”的體育教學評價體系涉及到常規(guī)的體育課和陽光體育活動以及體質(zhì)測驗三個重要方面，其中，常規(guī)的體育課擁有固定的上課時間，學生定時參與到集體學習活動中。而體質(zhì)健康測試也是體育教學的重要組成部分，這一測試具有較強的獨立性，每年一次。但是次數(shù)十分有限，因此對體育教學的指導意義不大。

鑒于此種情況，在新體育教學評價體系中，對體質(zhì)健康測試予以了一定地調(diào)整。其中規(guī)定，新生入校之后的第1 個月，在軍訓以外，還需要接受體質(zhì)健康測試，并將最終的測試結(jié)果及時地反饋給所有學生。然后，按照實際的測試結(jié)果對學生進行分組，并指導學生根據(jù)自身的實際情況進行選課，盡可能地選擇適合自己的體育項目來進行學習。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)的體育課之外，還需要將體質(zhì)健康測試和將陽光體育活動積極地納入整個評價體系，才能幫助學生更好地意識到體育鍛煉的重要性，并養(yǎng)成積極主動參與各種體育鍛煉的良好習慣。因此，從學生的實際情況角度出發(fā)，以誘導為主，以強制為輔，可以構(gòu)建起科學、完善的評價體系。將體育課程的總分設為100分，并包含常規(guī)體育課和陽光體育活動以及體質(zhì)健康測試三部分，并按照6∶1∶3的比例對分值進行分配。

在具體的教學評價過程中，為了提高學生的學習積極性，還可以積極地將學生的最終成績和學校的各種評優(yōu)評先等活動結(jié)合起來。

3.“三位一體”體育教學評價體系的應用

以某校某班級100名學生為例，分析“三位一體”評價體系在體育教學中的應用效果。首先，建立相關(guān)的體育課程成績評價實施細則，除常規(guī)的體育課之外，規(guī)定學生每天至少參加一小時的體育鍛煉，然后進行詳細的記錄，并鼓勵學生積極參與各種課外活動或者社團活動等。

其次，按照“三位一體”評價體系相關(guān)指標，制定出具體的評分細則。其中一共包含三個部分：①體育課成績。教師按照學生在上課期間的態(tài)度和各種體育技能的學習情況，給出具體的成績，并占最終成績的占60%；②陽光體育活動成績。按照每個學生的活動記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學生參加各種課外體育活動的情況，給出最終的分數(shù)，占總成績的10%；③體質(zhì)健康測試成績。期末，組織所有學生參加體育健康測試，按照相關(guān)測試標準今評分，占總分的占30%。最終計算總成績的時候，按照以下方式進行計算：

總分=體育課分數(shù)+陽關(guān)體育活動分數(shù)+體質(zhì)健康測試分數(shù)

其中，總分不合格或者其中任何一個單項不合格均視為成績不合格。

然后，將100名學生的最終合格率與大一期間的體育成績進行比較。通過統(tǒng)計和比較發(fā)現(xiàn)，實施“三位一體”教學評價之后，學生的合格率高達96.0%，較之上一學年的75%，得到了顯著地提高。

三、構(gòu)建“三位一體”體育教學評價體系的意義

1.滿足學生身心發(fā)展需求

隨著時代地發(fā)展和變遷，受到歷史時期、社會環(huán)境、教育內(nèi)容等多種因素的影響，當代青少年表現(xiàn)出與以往任何一個時代都不同的心理面貌和心理問題，而青少年正處于身心發(fā)展的重要時期，興趣愛好廣泛，渴望接觸新事物。體育作為一種特殊的社會文化活動，通過實施趣味性的活動，能夠在一定程度上滿足青少年的興趣愛好，而構(gòu)建“三位一體”的體育教學評價體系能夠極大地提高體育活動的趣味性。體育鍛煉不僅能夠強健體魄，也是一種緩解學生日常學習壓力的重要手段，同時作為一種群體活動，也能使學生在參與體育鍛煉的過程中，更多地了解體育精神，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

2.豐富校園體育文化生活

校園文化是一個學校發(fā)展的靈魂，不僅體現(xiàn)學校的形象、文明程度，對學生人生觀、價值觀的形成也有著深遠的影響。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，作為一種特殊的文化形態(tài)，它直接影響著學生的體育行為意識，在提高學生整體素質(zhì)方面有著潛移默化的作用，而在校園體育文化建設過程中，學生作為學校的主體，其對體育價值的認同、參與體育鍛煉的積極性等直接影響著校園體育文化的形成。構(gòu)建“三位一體”的教學評價體系，能夠提高學生參與校園內(nèi)體育活動的興趣和積極性，從而直接或間接地參與到校園體育文化建設中，使學校形成良好的體育文化氛圍，豐富校園體育文化生活，使校園內(nèi)充滿活力。

3.為終身體育奠定基礎

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對于體育的關(guān)注度空前高漲，對于體育的認識也進一步加深，政府提出了“終身體育”的理念，各學校也紛紛提倡并努力實踐這一理念，但當前多數(shù)的青少年學生并沒有認識到體育的重要性及終身體育的意義。

4.符合體育教學創(chuàng)新要求

教育的根本目的是促進人和社會的發(fā)展，人和社會的發(fā)展又是在不斷地創(chuàng)新中進行和實現(xiàn)的。體育教育作為教育體系中的一部分，其教學創(chuàng)新也十分重要。隨著體育教育改革地不斷深入，“三位一體”的教學模式逐漸得到廣泛地接受和認可，而構(gòu)建“三位一體”的體育教學評價體系能夠為“三位一體”的教學模式提供評價標準，使這一創(chuàng)新的教學模式在實施過程中能夠更好地對教學效果進行檢驗，診斷教學中的問題，并為教學明確方向。同時將常規(guī)體育課、陽光體育活動和體質(zhì)測試相結(jié)合的教學評價體系，對教師的教學提出了更高的要求，在這一評價體系下教師必須不斷創(chuàng)新教學方法和手段，這對于促進體育教學的不斷創(chuàng)新將有著重要的意義和作用。

四、結(jié)束語

對于青少年學生來說，體育鍛煉在強健體魄、塑造人格、促進學生身心健康發(fā)展方面均有著重要而深遠的作用和意義，因此，努力提高體育教學水平十分重要。長期以來，教學評價一直都是體育教學的重要內(nèi)容之一，也是教學活動的基礎環(huán)節(jié)之一，從此種意義上來看，體育教學評價與體育教學有著同等重要的地位，是實現(xiàn)教學目標的重要保障，但在以往的體育教學過程中，在教學評價方面存在較為明顯的缺陷，不利于體育教學整體水平地提高。而積極的構(gòu)建“三位一體”的評價體系，可以有效地提高體育教學評價的水平，提高教學質(zhì)量，推動體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方 程.青少年“三位一體”體育健康教育模式研究——基于西安市的調(diào)查[J].成都體育學院學報，2013，39（5）：37—43.

[2]馬 勇，李紅軍，邱海紅，周健生.高校陽光體育“三位一體”發(fā)展模式的理論構(gòu)建[J].右江民族醫(yī)學院學報，2013，35（4）：569—571.

[3]毛冬梅.淺談終身體育的實施[J].網(wǎng)絡導報·在線教育，2012（23）：129.

[4]李育剛.“陽光體育運動”三位一體運行模式的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（12）：147—149.

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)高級技工學校）