何波　李博

[摘 要] 高職高專院校的學生管理工作要適應時代發(fā)展，迅速轉(zhuǎn)變思想觀念。管理者們要充分認識學生教育管理工作中存在的問題，提出解決學生管理問題的新措施，努力打造科學、高效的學生思想教育與管理運行機制。

[關(guān)鍵詞] 高職高專；學生管理工作；探析

一、前言

學生教育管理是影響高校辦學質(zhì)量，制約高等教育發(fā)展最為重要的因素。在當前做好學生教育管理工作對高職學院的人才培養(yǎng)水平工作顯得尤為重要。近年來，隨著高等教育大眾化趨勢的加快和國家擴招政策的實施，高等職業(yè)技術(shù)院校的學生出現(xiàn)了許多和過去不一樣的新情況?？傮w來講，高職學生的就業(yè)前景是好的，但是存在的問題卻不容忽視。高職學生的管理難度比較大，一定要有充分的心理準備。

二、高職高專學生管理工作存在的問題

1、學生管理強度不合理

專科層次的學生多數(shù)是高考中文化課成績較差的，包括中職生、單招生，很多高職高專學校只要考生過了?？铺釞n線就可以錄取，其文化基礎(chǔ)相對于本科院校的學生要差一些，其自我約束力差，學習動力不足，缺乏強烈的進取心，甚至個別人抽煙、酗酒、打架斗毆。因此，如何做到對學生的管理寬嚴有度，這將是教育管理工作者需要研究的重要課題。

2、學生管理和教育脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在

目前，高職院校思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、輔導員工作、社團活動各自為政的現(xiàn)象比較普遍，造成了教育和管理工作的脫節(jié)現(xiàn)象[1]，使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、輔導員工作的科學性及各種教育活動的計劃性等不同程度地受到制約。究其原由，不僅有對教育與管理間的內(nèi)部聯(lián)系缺乏一定的認識問題，還有一些相關(guān)機構(gòu)設置不合理，不利于部門間有效合作的問題。

3、管理模式單一，不適應時代發(fā)展的需要

延用院系配備書記等相關(guān)領(lǐng)導，學校設置管理學生部門，班級配輔導員及班主任的傳統(tǒng)管理模式。這種模式雖有其自身的好處，但大多都停留在思想政治教育方面，管理面較狹小，接觸外界相對較少，缺乏實踐經(jīng)驗。尤以剛升格為大專院校的學校此種問題更為突出。

4、輔導員配比較小，綜合素質(zhì)參差不齊

目前大多數(shù)大專院校借鑒普通高校的輔導員管理模式，但大專院校輔導員數(shù)量卻嚴重不足，這樣導致了輔導員工作角色及職責不明確，工作任務繁重。輔導員要搞好學生的思想政治工作，需具備教育學、心理學、思想政治學、社會學等科學知識，并能在實踐中靈活地加以運用。但目前高校輔導員多數(shù)知識結(jié)構(gòu)較單一[2]，教育學、思想政治學、心理學等專業(yè)出身的輔導員卻很少，尤其是對高職高專學生特點的把握還有待提高。

三、提高學生管理工作的改進措施

1、要切實確立以“以學生為本”的教育、管理思想

創(chuàng)新管理模式，首先要轉(zhuǎn)變舊理念，變管理為服務，以學生為主體，確立“以學生為本”的管理、教育思想觀點。聯(lián)合國教科文組織提出了“學會生存”、“學會關(guān)心”、“學會求知”、“學會交往”、“學會工作”等口號，并以此引導世界教育變革與發(fā)展，使世界教育改革的主旋律始終集中在之上。以往學校制定的學生管理制度，是以“嚴管”和“處罰”為主，造成學生逆反心理。學生管理工作應樹立“以學生為本”的“服務”性管理意識，知曉學生存在的主要問題是什么，學生普遍關(guān)心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。一切從學生利益出發(fā)。為了克服我國高等教育長期存在著的忽視教育主體性[3]、把學生當作“機器”及“物”來塑造的弊病，應施行主體性人格教育，把學生當成“人”，尊重、了解學生的需要，尊重學生的主體地位及尊嚴，以此喚起大學生的自我人格意識，并形成主體意識，以實現(xiàn)人格教育中的主體地位。

2、采用科學、規(guī)范化管理方法

社會的復雜和多樣，學生思想變得多元化及個性化，生活形式呈現(xiàn)多樣化，學生教育方式就必須隨之改變。在學生思想教育中可采取顯性和隱性教育相結(jié)合，以滲透式為主的教育方法，即個體化的、咨詢化的、多層面的雙向交流的教育方式將成為主流。重視規(guī)范的、直接的教育方式，系統(tǒng)性地讓學生接受人生觀、世界觀教育；對間接的、隱性的教育更要注重，如：青年志愿者活動、校園文化活動、社會實踐等，寓教于樂，寓教于學，讓學生在愉悅當中領(lǐng)悟，接受教育，提升人生境界。

3、推動學生教育與管理部門的深層次合作

當前很多大專生的學習主動性和行為自律性較缺乏，因此需對他們耐心引導和教育。學校全員各部門參與學生的管理教育工作，構(gòu)成系統(tǒng)性的學生教育管理工程，改變傳統(tǒng)的松散型教育管理形式，即由某個主管部門來牽頭，其他部門則協(xié)助成立專項事務管理委員會的方式。例如學工處可由院學工處、團委、公共課部三部分組成，分工負責并相互合作，便于人力資源的合理調(diào)配及學生教育與管理工作的統(tǒng)一籌劃，使各種大型活動如大運會、軍訓與迎新晚會、入學教育、社會實踐、校運會、祭奠英烈、愛心活動等都能夠順利有序地開展。

參考文獻：

[1]吳紅.樹立高校管理的人本觀念[J].江蘇高教，2002（02）.

[2]黃兆龍主編.現(xiàn)代學校管理學新論[M].北京：中國經(jīng)濟出版社.

[3]羅駿.淺談高職院校學生管理工作[J].時代教育，2009（04）.

作者簡介：何波，武漢軟件工程職業(yè)學院，研究方向：學生管理。