[摘 要] 本文通過(guò)在《VISIO》教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用“三·五”模式，介紹了該模式的內(nèi)容及運(yùn)用方法，并進(jìn)行了效果分析。認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中若能靈活運(yùn)用該模式，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] “三·五”模式；教學(xué)；運(yùn)用

所謂“三·五”模式是生本教育“三·五高效”課堂教學(xué)模式，也即三階段、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。其中“三階段”指的是課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、課后鞏固階段?！拔瀛h(huán)節(jié)”包括：反饋評(píng)講，精心導(dǎo)入；組內(nèi)交流，問(wèn)題歸納；預(yù)習(xí)展示，合作探究；總結(jié)提高，有機(jī)整合；變式檢測(cè)，人人達(dá)標(biāo)。如下圖所示。

“三·五”模式示意圖

一、在《VISIO》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“三·五”模式

《VISIO》課程是圖形圖像處理的操作性、實(shí)用性比較強(qiáng)的一門計(jì)算機(jī)課程，因此我在采用項(xiàng)目教學(xué)方法的過(guò)程中貫運(yùn)用“三·五”模式。

1、提前準(zhǔn)備好的項(xiàng)目。所謂好的項(xiàng)目，就是所選項(xiàng)目的內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)涵蓋教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，其任務(wù)的完成會(huì)大大提高學(xué)生的操作技能和綜合處理能力。為此，我在三階段的課前準(zhǔn)備階段會(huì)花心思編制好一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)資料，并在課堂教學(xué)之前發(fā)放給學(xué)生。

2、變課堂為工作間。《VISIO》課程教學(xué)環(huán)境就是電腦室，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到學(xué)以致用，我將全班同學(xué)分成工作小組，每個(gè)小組即為一個(gè)工作間，以工作間為單位完成老師布置的項(xiàng)目任務(wù)。工作間內(nèi)的任務(wù)分配由組長(zhǎng)組織，并在組內(nèi)自行完成。教學(xué)的過(guò)程即是各個(gè)組開展項(xiàng)目的過(guò)程。組內(nèi)“員工”們研究方案，制定計(jì)劃，分配任務(wù)，分頭實(shí)施，一派工作單位工作的景象。

二、教學(xué)效果分析

本學(xué)期的《VISIO》課程教學(xué)下來(lái)，我除了進(jìn)行基礎(chǔ)性理論及實(shí)操講解外，共安排了6個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生以小組為單位來(lái)完成，其教學(xué)過(guò)程中都運(yùn)用了“三·五”模式，教學(xué)效果讓我覺(jué)得意外的好。與前一個(gè)學(xué)期采用教師講、學(xué)生聽然后練習(xí)的常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行比較，學(xué)生變得愛學(xué)、好學(xué)，有成就感了，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也空前地活躍。經(jīng)過(guò)對(duì)13級(jí)網(wǎng)絡(luò)1班教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大提高，而且他們的創(chuàng)意能力也有了大幅度的展現(xiàn)和發(fā)揮，作品質(zhì)量有了明顯提高，（見下表）。

13級(jí)網(wǎng)絡(luò)1班《VISIO》教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

三、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

在教學(xué)中運(yùn)用“三·五”模式顯而易見收到了良好的教學(xué)效果，但如何在教學(xué)過(guò)程中將“三·五”模式運(yùn)用好還需要老師進(jìn)行有效調(diào)控。本人經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的運(yùn)用嘗試，認(rèn)為有如下幾個(gè)問(wèn)題需要注意。

1、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，只有教師設(shè)計(jì)、編制了一個(gè)好的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求項(xiàng)目?jī)?nèi)容深淺適當(dāng)，任務(wù)量大小適中，與實(shí)際工作結(jié)合緊密，等等。否則的話，即使運(yùn)用了“三·五”模式，也不會(huì)收到預(yù)期效果。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是放任不管。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互之間進(jìn)行探究、協(xié)作時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行關(guān)注和調(diào)控，好的給予激勵(lì)，消極的要及時(shí)進(jìn)行糾正。另外，教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行解惑和答疑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)保障。

3、“五環(huán)節(jié)”貫穿于“三階段”整個(gè)過(guò)程。以前，我在教學(xué)過(guò)程中往往將注意力只關(guān)注在課堂教學(xué)階段，而按照“三·五”模式的要求，課前準(zhǔn)備及課后鞏固是不可忽視的，這一前一后做得如何在很大程度上決定整個(gè)教學(xué)效果。

本人在一個(gè)學(xué)期的《VISIO》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了“三·五”模式后，感受頻深，該模式的運(yùn)用確實(shí)能夠在很大程度上促進(jìn)和提高教學(xué)效果。雖然我在運(yùn)用方法上還存在許多有待完善的地方，但我覺(jué)得，無(wú)論是哪一門課的教學(xué)，若能針對(duì)課程特點(diǎn)對(duì)“三·五”模式加以靈活運(yùn)用，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭思樂(lè).本體教育模式論，人民教育出版社，1997.

[3]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命，人民教育出版社，2007（9）.

作者簡(jiǎn)介：丘瑾（1979—），女，計(jì)算機(jī)講師，研究生，軟件工程碩士。研究方向：汽車電子技術(shù)課程建設(shè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。