唐平

摘 要：賞析手法作為一種非常重要的分析方法廣泛地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。首先分析了初中語文教學(xué)中賞析手法應(yīng)用的必要性，然后就初中語文教學(xué)賞析手法進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；賞析手法；必要性

一、初中語文教學(xué)中賞析手法運(yùn)用的必要性

近年來，越來越多的語文教育學(xué)者認(rèn)識到了教學(xué)過程中運(yùn)用賞析手法的重要性。雖然教育實(shí)踐中對賞析手法的使用越來越完善，但是，就目前我國教育的實(shí)際情況來看，仍然存在著許多問題。目前的初中語文教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授課程時絕大部分是為了應(yīng)對考試，在這其中就很容易忽視學(xué)生自身的個性，無法發(fā)掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)中運(yùn)用賞析手法，所謂語文教學(xué)中的賞析手法就是在語文實(shí)踐教學(xué)中，由老師對課文中的句子、詞語進(jìn)行字面的解釋后，再向?qū)W生介紹作者在寫文章時的背景、意圖，對作品沒有直接顯現(xiàn)的部分予以填充，把閱讀者自身的情感融入文學(xué)作品之中。

在信息大爆炸的現(xiàn)代社會，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，而學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的時候往往不具有目的性，沒有自己的關(guān)注重點(diǎn)。其中有些內(nèi)容不僅不會使學(xué)生的水平提升，反而會腐蝕青少年的內(nèi)心，這就需要教師在課堂中挖掘?qū)W生的興趣所在，教會學(xué)生如何賞析一篇文章，提高學(xué)生的賞析能力。

近年來也逐步地加大了對學(xué)生閱讀和鑒賞能力的考查，針對這樣的情況，高中一線的語文教師應(yīng)該緊隨時代的潮流，改進(jìn)目前的閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的鑒賞水平。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為鍛煉、提升學(xué)生的鑒賞能力可以將閱讀理念貫穿課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初中語文教學(xué)中賞析手法的具體運(yùn)用

1.初中語文教學(xué)中賞析手法在古詩詞中的應(yīng)用

古詩詞賞析一直是語文教學(xué)中的重要部分，在新的課程理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)過程中要教會學(xué)生注重理解古詩詞的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上對古詩詞進(jìn)行具體的賞析。

（1）注重作者寫詩歌時的時代背景以及作者在創(chuàng)造時的心境。例如，在讀杜甫的詩時，就應(yīng)該想到他生活在唐朝后期，生活漂泊，孤苦無依。這樣，理解“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就不難了。在他生活的時代，看到官吏的貪污腐化，人們挨餓受凍，居無定所，充分體現(xiàn)出了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的不滿和氣憤。再如，讀到辛棄疾的詩句時，應(yīng)該聯(lián)想到他是一個豪放派的詩人，他的詩句很大氣，但是也應(yīng)注意到他在當(dāng)時是懷才不遇，文章中也體現(xiàn)出自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（2）把握詩歌的意境。作者的思想情感往往能通過意境表達(dá)出來，只有充分感受了詩歌的意境，才能對詩歌做正確的賞析，在當(dāng)時的人、情、景結(jié)合中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中，作者描繪了一個場景，在枯藤老樹上有烏鴉，小橋流水住著人家，有古道西風(fēng)瘦馬，天空中夕陽西下，在這樣一個安靜的環(huán)境下，怎么能讓人不生出悲傷之情。在作者營造的整體氣氛之下，作者點(diǎn)出重點(diǎn)，原來是斷腸人在天涯。這里的“斷腸”是本詩的“詩眼”所在，更是通過它透視出作者遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念和內(nèi)心的孤寂。

（3）重視詩歌賞析的技巧分析。每個詩人在寫詩時都會運(yùn)用一定的技巧，在詩歌中常見的修辭方法有比喻、擬人、反問、設(shè)問等等。

古詩詞中常見的修辭方法，例如，李清照在《如夢令》中寫到：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@就是用設(shè)問的手法，既做出了回答，又對于花瓣凋零的無奈。更是對風(fēng)雨中花朵凋零的惋惜，對春天逝去的無奈。此外，烘托的手法在詩句中也常常被用到。例如，杜甫的《登高》中寫到：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”通過深秋時節(jié)空寂的景象，把詩人心中的苦悶和哀傷烘托得淋漓盡致。

2.初中語文教學(xué)中賞析手法在閱讀中的應(yīng)用

（1）賞析手法在關(guān)鍵句中的應(yīng)用。首先要找到文章的中心句。文章是由句子組成的，在這其中大部分葉子都是枝葉，中心句就像是主干，只有找到中心句才能把握文章的整體脈絡(luò)。以高建群的《西地平線上》為例，作者這樣寫落日：“在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！”落日使荒原不再毫無生機(jī)，給人以感悟，在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對這樣的句子進(jìn)行賞析。

（2）賞析手法具體應(yīng)用到對關(guān)鍵詞的理解上。關(guān)鍵詞是引領(lǐng)文章方向的關(guān)鍵所在，在表達(dá)作者的思想情感和文章中心思想上起到了重要的作用，找到關(guān)鍵詞是讀者掌握文章最有效的途徑。在初中語文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在閱讀全文之后找出文章的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地理解文章。例如，在《慈母情深》這一文章中，“震耳欲聾”“脊背彎曲”“龜裂的手指”等這些詞，表達(dá)了母親在惡劣的環(huán)境下工作以及母親工作的辛苦，這些關(guān)鍵詞能夠使讀者實(shí)實(shí)在在地感受到母愛的偉大和作者對母親的崇敬。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華.高中語文鑒賞教學(xué)初探.現(xiàn)代閱讀，2012（06）.

[2]觀紫玉.淺談?wù)Z文賞析教學(xué).南方論刊，2011（S2）.

（作者單位 重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）