王小紅

摘 要：加強語文知識的積累，加強閱讀理解及分析能力，加強課內外溝通，培養(yǎng)習作與能力。最終提高學生的語文學習成績。

關鍵詞：鉆研教材；注重積累；提高閱讀能力

一、試題特點

從本次語文試卷來看，大部分內容緊扣課本，試卷難易適中，題量適宜。試題注重語文基礎知識以及能力的培養(yǎng)。

我個人認為本次考試學生在原來的基礎上還是有進步，首先：

1.教師不斷地鉆研教材，通過“一課兩講”，教師的課堂教學水平在不斷提升。

2.從試卷中可以看出。教師能重視語文教學，尤其是字詞教學、背誦古詩、積累名言警句等。因此，學生這方面內容掌握也較好。從閱卷來看，對于復雜的句式變換學生掌握不好。學生在閱讀理解方面失分較多，甚至比作文部分的失分率大。習作中，審題不認真，看來教師在這方面的教學還做得不夠，今后教學中還要引起重視。

二、具體存在的原因

1.綜合能力薄弱

本次考試內容，面廣，有拼音，詞語的理解，日積月累、句子的改寫，閱讀理解，習作。學生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力，如，句型的變換（反問句、修辭手法）只有在試卷上、練習冊上出現(xiàn)，綜合性的習題訓練較少。有的學生不認真讀題，沒有理解文章內容，沒有真正領會句子含義，更缺乏理解的深度，所以失分較多。

2.學生的書寫不規(guī)范

平時對學生的書寫不夠重視，對有些字掌握不牢固，要么少點，要么少橫，比如，有部分學生在寫“幼”和“幻”的時候，總是把兩個字搞錯，辨不清，真正到考試的時候，知道自己寫得不對，涂抹好幾次，但最后還是沒弄明白。再如，“延”和“廷”里面的結構總是分不清，因此書寫也出了問題。

3.課外閱讀量不夠

課外閱讀有一定的梯度，再加上學生沒有深入把文章意思理解透徹，回答問題抓不住關鍵。對文章的理解能力不夠，不會概括段落大意，意思表達不明確。學生的思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！教師在平時的教學中，沒有把學習的主動權交給學生，以至于放手讓學生自己理解、分析短文，學生沒有掌握方法，不會思考問題，就出現(xiàn)很多問題。

4.習作中審題不清

絕大多數(shù)學生都能選材較好，文章內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；中心明確，結構比較完整。失分原因：

（1）審題不認真，沒有按作文的提示去寫，不能圍繞一件事去寫。作文顯得條理不清，語句不通，非常零亂。

（2）文章內容空洞，思維不夠開闊，缺乏優(yōu)美的詞句，敘述不夠真實具體，文章字數(shù)較少，不能將自己的語言很好地組織起來。

（3）寫作技巧欠缺，作文的方法沒有掌握，文章敘述不完整。

三、教學中的啟示

語文綜合能力較強，涉及的角度很廣，我們今后的語文教學，至少應該在以下幾個方面作些努力。

1.繼續(xù)重視識字和積累

教師在教學中應繼續(xù)重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞、形近字的訓練。課內的積累，凡是書中出現(xiàn)的四字詞語，都讓學生掌握，并學會在積累中運用，在運用中積累。

2.加強閱讀教學

每次考試學生的閱讀得分最低，所以，只有讓學生多接觸文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，我們要再次提高課堂效率，加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。加強學生的綜合能力，培養(yǎng)學生對文章的概括能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，掌握方法，靈活答題。

3.激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

我們認識到平時要著力提高學生的語言表達能力，鼓勵個性化表達，讓學生在寫作實踐中學會寫作。適當?shù)亟探o學生習作方法和習作技巧。同時，我們要鼓勵學生從課內閱讀到課外閱讀，從生活，從各種語文學習環(huán)境中積累語言，養(yǎng)成積累素材的好習慣，留心觀察周圍事物，為習作做好充足的準備，提筆就有材料可寫，從而激發(fā)學生的習作興趣，并且在習作中抒發(fā)自己的真情實感。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，我們將積極探索、不斷努力、不斷提高自身素質，提高語文教學成績。

（作者單位 青海省格爾木市昆侖石油中學）