寇清苗

摘 要：情感教育有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有積極的作用。教師通過(guò)分析情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀A(yù)，提出有針對(duì)性的策略，以期提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和教育不斷的改革，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和教學(xué)效率有著直接的影響，英語(yǔ)教師要加以重視。

一、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

1.忽視情感信息的交流

盡管很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，但是在具體的教學(xué)中，真正實(shí)施情感教學(xué)方法的教師卻不多，嚴(yán)重忽視了情感信息的交流。如，在初中英語(yǔ)課堂上，還是以教師對(duì)知識(shí)的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的各種知識(shí)，自己開(kāi)口練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2.學(xué)生缺乏足夠的自信心

在初中英語(yǔ)課堂上，面對(duì)教師的提問(wèn)，很多學(xué)生會(huì)比較緊張和焦慮，這些消極的情感因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，造成學(xué)生課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地和其他學(xué)生和教師進(jìn)行有效的交流和溝通，不利于教學(xué)效率的提高。

3.學(xué)生缺乏心理安全感

學(xué)生缺乏心理安全感的主要原因是課堂氣氛比較沉悶單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生了焦慮和抑郁，進(jìn)而形成了壓抑感和不安全感，不利于學(xué)生自由地發(fā)揮和創(chuàng)造，不能很好地展現(xiàn)自我，影響學(xué)習(xí)效果。

二、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.建立有效的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的情感方向

在初中英語(yǔ)課堂中，只有師生共同參與、有效互動(dòng)，讓感情充滿整個(gè)課堂，才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑感和不自信，取得良好的教學(xué)效果。如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展情景教學(xué)，如asking the way，go shopping，seeing a doctor，making a telephone call等都有豐富的互動(dòng)情節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)加上自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改編，然后分角色進(jìn)行表演，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好互動(dòng)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的情感方向進(jìn)行合理的引導(dǎo)，真正關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重和信任，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立良好的情感交融人際網(wǎng)。對(duì)于教材中的情感內(nèi)涵，教師要進(jìn)行深入挖掘，將一些比較抽象和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。另外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要避免實(shí)行“灌輸式”的情感教育，如，教師喜歡向全班學(xué)生提問(wèn)：“Do you know it？”學(xué)生基本會(huì)集體回答“Yes！”這樣的“灌輸式”情感教育不利于激發(fā)學(xué)生的情感，起不到實(shí)際效果。情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，英語(yǔ)教師要采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感教育方式，通過(guò)具體的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)注，進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

2.營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程，同時(shí)也是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程。所以，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知有直接的影響。教師尊重、信任、親切、鼓勵(lì)、平等、自由的情感能夠充分贏得學(xué)生的喜愛(ài)，有利于建立良好的師生關(guān)系和和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)教材中的情趣因素加以利用，同時(shí)挖掘潛在的情趣因素，進(jìn)行加工創(chuàng)造，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。如，在教學(xué)表達(dá)讀書、跑步和打籃球時(shí)，教師可以在黑板上列舉詞語(yǔ)reading，running，basketball，然后讓學(xué)生進(jìn)行造句或者寫一篇小文章，He is reading a book. We are running. They are playing basketball. 然后，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況開(kāi)展小游戲，即教師說(shuō)，學(xué)生做。如，當(dāng)教師說(shuō)完“We are running.”后，學(xué)生做出跑步的姿勢(shì)，教師說(shuō)完“He is reading a book.”后，學(xué)生擺出讀書的姿勢(shì)，最后教師可以順勢(shì)引“what are you doing？”的句型，因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，所以，學(xué)生能夠引起感情上的共鳴，很輕松地掌握出現(xiàn)的新詞和進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式。

總之，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有積極的作用，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視情感信息的交流，建立有效的課堂互動(dòng)和和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀芳.淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）.

[2]梁春美.成談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（09）.

[3]陳紹田.初中英語(yǔ)情感教學(xué)探索[J].才智，2013（20）.

（作者單位 山東省濟(jì)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）