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        暢游童話世界 感受童話魅力

        2014-08-22 07:30:13林雅慧
        新課程·上旬 2014年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文

        林雅慧

        摘 要:結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)提出建議:在想象中理解內(nèi)容、在朗讀中體會(huì)情感,多讀、多講、多演、多寫。

        關(guān)鍵詞:童話教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;體會(huì)情感,理解內(nèi)容

        童話是兒童文學(xué)的重要體裁,其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯且富有童趣,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫,對(duì)情節(jié)多采用夸張、象征等表現(xiàn)手法做離奇的編織,具有神奇瑰麗的幻想色彩和趣味盎然的美學(xué)效果。它是孩子們成長(zhǎng)中的好伙伴,是孩子們一道重要的精神食糧,它承載著孩子們童年的無限夢(mèng)想,深受孩子們的喜愛。縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材,我們不難發(fā)現(xiàn)其中有很多的童話,皆是名篇佳作,由此可見,童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。那么,如何才能讓孩子們暢游于童話世界,感受童話的魅力呢?下面,我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。

        一、在想象中理解內(nèi)容

        童話充滿了幻想,充滿了奇妙,它超越了現(xiàn)實(shí),打破了時(shí)空的局限和羈絆,構(gòu)造了一個(gè)美好、奇異的世界。在教學(xué)童話課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,可以促使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成可感知的形象畫面,再現(xiàn)生動(dòng)、美麗的童話世界,還可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字,加深理解,并加深感受。在《幸福是什么》這篇童話課文中,理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以,我在教學(xué)中緊扣文中三個(gè)青年(包括他們小時(shí)候)的所為以及他們給人們帶來的好處,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。這不僅要想象課文所反映的內(nèi)容,還要引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如,了解第一個(gè)青年的作為時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:他是怎樣給病人治病的?病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時(shí)是什么樣的,會(huì)說些什么,做些什么?他會(huì)是什么感覺?由此,使學(xué)生真切地感受到,用自己辛勤的勞動(dòng),做出對(duì)人們有益的事情,別人幸福,自己也幸福的道理??梢?,在童話課文教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,可以讓學(xué)生在想象中去完成對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受,也可以讓童話課文發(fā)展學(xué)生想象力的特有價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

        二、在朗讀中體會(huì)情感

        有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,又是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最常用的方法,而我們?cè)谶M(jìn)行童話課文教學(xué)時(shí)也不例外,一定也要多讀少講,把較充裕的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生通過自主的、入境入情的朗讀,讀懂課文,體會(huì)情感。如,《去年的樹》這篇童話課文情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話課文的語(yǔ)言雖然樸實(shí)無華,卻在平淡的語(yǔ)言中流露出一種深摯透明的美。于是,在教學(xué)這篇童話課文時(shí),我就緊緊抓住四次對(duì)話,以朗讀對(duì)話為線索,幫助學(xué)生去理解課文。我先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容,再分別深入研讀每次對(duì)話,在充分想象體會(huì)的基礎(chǔ)上,最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,特別強(qiáng)調(diào)要讀出小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情以及鳥尋訪大樹時(shí)一次比一次焦急、一次比一次傷心的心情,讓學(xué)生在朗讀之中深切地體會(huì)到那字里行間所飽含的濃濃深情。

        三、在拓展延伸中感受魅力

        課堂教學(xué)外的拓展延伸活動(dòng)是課堂教學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑”,它對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到拓寬和加強(qiáng)的作用,并對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有很大的幫助。因此,我在教學(xué)童話課文時(shí),也充分發(fā)揮拓展延伸活動(dòng)的作用,緊緊圍繞童話專題開展系列拓展延伸活動(dòng),讓學(xué)生在不拘一格的拓展延伸活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。根據(jù)童話課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征,我做了以下的具體安排:

        1.讀童話

        在學(xué)習(xí)童話課文的基礎(chǔ)上,我趁熱打鐵組織學(xué)生開展了課外閱讀活動(dòng),極力向?qū)W生推薦《格林童話》《安徒生童話》等優(yōu)秀童話書籍,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,拓寬了學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生盡情遨游于奇妙動(dòng)人的童話世界之中,品味積累更多生動(dòng)、優(yōu)美的童話語(yǔ)言,進(jìn)一步感受童話的無限魅力,并為學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

        2.講童話

        講童話,寓教育于娛樂活動(dòng)之中,是小學(xué)生喜聞樂見的形式。在聲情并茂、富有感染力的講童話的過程中,學(xué)生可以輕松吸收生動(dòng)活潑的童話語(yǔ)言,具體領(lǐng)會(huì)童話語(yǔ)言表達(dá)的美妙,并提高學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的思維和語(yǔ)言的發(fā)展。如,我講完《巨人的花園》后,就組織了學(xué)生進(jìn)行講故事比賽?;顒?dòng)中學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲,參賽的學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解在講故事中配上夸張的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,使原本抽象符號(hào)化的內(nèi)容一下子變得生動(dòng)、形象、真切,讓聽故事的人時(shí)而為巨人的粗魯、冷酷無情而氣憤,時(shí)而又為巨人的真心悔改而變得欣慰,在一旁的我甚至覺得他們講得比我上課更精彩。這說明運(yùn)用講童話這種形式,可以激活我們的課堂,使我們的童話教學(xué)在輕松愉快的氛圍中取得令人滿意的教學(xué)效果,我們何樂而不為呢?

        3.演童話

        小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),總喜歡得到別人的認(rèn)同和贊許,而表演這一形式剛好符合小學(xué)生的這一心理特征。我讓學(xué)生選擇自己感興趣的童話課文,與同學(xué)合作表演,這樣不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,還能讓學(xué)生在表演童話故事的過程中,真正進(jìn)入童話世界,進(jìn)入角色,進(jìn)一步體驗(yàn)情感,實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和消化。如,《小木偶的故事》這篇童話故事中包含許多描寫表情的詞語(yǔ),我讓學(xué)生進(jìn)行啞劇表演,在表演中學(xué)生通過表情的演繹來理解詞意,同時(shí)也感受到小木偶被小紅狐欺負(fù),被黑熊警察誤會(huì),被小白兔取笑,被老奶奶指責(zé)的種種無奈和有苦不能訴的痛苦,進(jìn)而體會(huì)到課文的主旨:“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!边@句話的深刻含義。

        4.寫童話

        在學(xué)生深入學(xué)習(xí)童話課文之后,我還從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟迪學(xué)生的思維,打開學(xué)生的想象閥門,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫童話。寫童話,有兩個(gè)角度的要求,一個(gè)是續(xù)編童話,一個(gè)是自編童話。續(xù)編童話可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性的想象和創(chuàng)造性的表達(dá);而自編童話則可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所積累的童話語(yǔ)言,盡情地編織屬于他們自己的五彩童話夢(mèng)。但不管是哪種形式的寫童話,總能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望,做到讀與寫的完美結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的理想效果。

        總之,童話課文總能讓我們仿佛置身于多彩新奇的世界,教師只有對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不懈、深入的探究,才能避免把生動(dòng)、活潑的童話形象割裂得支離破碎,把奇妙、美好的童話故事變成干癟枯燥的條文,才能真正地引領(lǐng)我學(xué)生暢游于其中,感受其中的無盡魅力和樂趣。

        (作者單位 福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校)

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