張茸茸

摘 要：學(xué)習(xí)是人的基本需要，是人的天性。真正的學(xué)習(xí)是愉快的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，萬萬不可制造痛苦或恐懼。“這門課我不感興趣。”這是興趣借口癥者們以沒有興趣為借口掩蓋其懶惰之實(shí)質(zhì)。在學(xué)習(xí)一門學(xué)科前，充滿自信地想象這門課是非常有趣的。為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)換個(gè)角度，讓學(xué)生扮演老師的角色，或者扮演書中的人物，或扮演多重角色。感受會使學(xué)習(xí)充滿樂趣，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；快樂；興趣；行為

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f，對學(xué)問懂得它的人不如愛好它的人，愛好它的人不如以它為樂的人。

學(xué)習(xí)是人的基本需要，是人的天性。學(xué)習(xí)的滿足能給人帶來無限的快樂和滿足。學(xué)習(xí)不僅能使人滿足，更能使人充實(shí)，獲得智慧技能。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，掌握知識技術(shù)使人具有分析能力和創(chuàng)造能力，能給人帶來財(cái)富和幸福。真正的學(xué)習(xí)是快樂的，它不僅是指學(xué)會某些知識技能的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到快樂的。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)帶著喜悅的期盼和濃厚的興趣開始學(xué)習(xí)，在結(jié)束時(shí)應(yīng)感到意猶未盡，戀戀不舍。真正的學(xué)習(xí)是愉快的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，萬萬不可制造痛苦或恐懼。快樂符合人的天性，為人所追求。如果一個(gè)人把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，他雖然也能學(xué)到一些知識，但收獲不大；反之，如果一個(gè)人把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，能真正沉浸在學(xué)習(xí)的快樂之中，那他一定能學(xué)到很多知識，收到更大效果。

做老師的總會聽到學(xué)生說：“這門課我不感興趣?！边@是興趣借口癥者們以沒有興趣為借口掩蓋其懶惰之實(shí)質(zhì)。前蘇聯(lián)學(xué)者西索洛維契克對三千多名學(xué)習(xí)沒興趣的中小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該研究認(rèn)為，興趣是由自己培養(yǎng)的，關(guān)鍵應(yīng)有積極的思想和態(tài)度。對所學(xué)課程不應(yīng)有畏懼、厭煩的心理，如果有厭惡心理就該進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。索洛維契克在實(shí)驗(yàn)中，讓被試學(xué)生選擇一門不太感興趣的課程，并要求這些學(xué)生學(xué)習(xí)前做好思想準(zhǔn)備：你對某門學(xué)科不感興趣嗎？在學(xué)習(xí)這門學(xué)科前，充滿自信地想象這門課是非常有趣的，然后開始學(xué)習(xí)。做好學(xué)習(xí)前心理準(zhǔn)備的具體做法：

（1）面帶微笑，搓著雙手，唱著小曲，摩拳擦掌，躍躍欲試，并充分體驗(yàn)這種感覺，使大腦處于激活動(dòng)態(tài)；（2）同時(shí)腦子里想，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己非常重要，我能掌握和理解它，我將滿懷興趣地學(xué)習(xí)；（3）提醒自己，我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)，更細(xì)心，深刻理解，花更多時(shí)間，扎實(shí)掌握它。如此，學(xué)習(xí)心態(tài)改變了，變得積極了，然后開始學(xué)習(xí)。如此訓(xùn)練了3周，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變好了。

如，有位不喜歡英語課的學(xué)生，一學(xué)英語就哈欠不斷。實(shí)驗(yàn)后，每當(dāng)學(xué)習(xí)英語時(shí)，他故意讓自己表現(xiàn)出高興的心情，跳著、唱著、想象著學(xué)英語課就像學(xué)習(xí)他喜歡的歷史課那樣有趣。如此堅(jiān)持了12天，心態(tài)好了，英語課的內(nèi)容掌握了，成績提高了。這種自我尋找樂趣的方法也成了習(xí)慣，英語就真的成了一門有趣的課程了。

學(xué)習(xí)前的態(tài)度和期望非常重要。學(xué)習(xí)還沒有開始，你就認(rèn)為它枯燥乏味，學(xué)起來缺少熱情，那么它就真沒有趣了。要知道，學(xué)習(xí)記憶常跟著心情走，即使心情只發(fā)生一些細(xì)微的變化，也會影響人們的學(xué)習(xí)記憶和思考效果。愉快積極的情緒狀態(tài)，有利于提高人的感知、記憶、思維等具體認(rèn)知過程的活動(dòng)能力，有利于綜合性智能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，大大提高智能效果。

為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中不要一味地老師講學(xué)生聽，或埋頭讀書。應(yīng)換個(gè)角度，讓學(xué)生扮演老師的角色，或者扮演書中的人物，或扮演多重角色，體驗(yàn)不同人物的處境，感受會使學(xué)習(xí)充滿樂趣，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以假扮成一個(gè)老師，學(xué)著老師去備課，設(shè)計(jì)教案，確立教學(xué)目標(biāo)，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，布置作業(yè)和改卷，體驗(yàn)教學(xué)生的甘苦。老師也可以扮演成一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或幫助低年級的學(xué)生，通過幫助他人來改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的學(xué)習(xí)信心和興趣。古人說，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長矣。通過教和幫助他人，會發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的不足之處，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以扮演案例中的人物，如，在講到公民的人身自由權(quán)時(shí)，把自己當(dāng)作受害人，在超市保安懷疑你偷拿東西，要搜身時(shí)，你的那種處境：周圍人異樣的眼光，保安鄙夷的審視，自己有口難辯的屈辱。把這些情景想象的細(xì)致真切，你的感情體驗(yàn)也愈深刻，也就愈感到維權(quán)、維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。這樣的讀書不僅體會深刻，激發(fā)情感，記憶牢固，而且還會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

古人說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)樂趣。好奇心得到滿足就很快樂，深入理解和掌握知識也是很快樂的；對所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)，解決了實(shí)際問題，更快樂。有所收獲的學(xué)習(xí)都充滿樂趣，這就靠你去體會、去品味。

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[4]斯滕伯格，威廉姆斯.教育心理學(xué).中國輕工業(yè)出版社，2003-09.

（作者單位 陜西省榆林市子洲縣子洲中學(xué)）