吳志紅

摘 要：在《將相和》一文的教育教學中，要突出體現(xiàn)該課文語言的魅力，提高學生對語言魅力的接受和被感染，歸納故事敘事特點、人物對話風格、人物性格和品質(zhì)以及文章的中心思想。推行語言魅力小學語文教學，讓語言魅力引領學生對語文課程的學習和對語文知識的接受，活化小學語文教育教學方式方法，推動小學語文教學再上新臺階。

關鍵詞：小學語文；語言教學；將相和；探討

《將相和》一文中除了部分的旁白敘述，大多都是以人物的對話來表現(xiàn)人物和推動故事情節(jié)發(fā)展的，由于整篇文章的篇幅有

限，又要表達足夠的信息量，所以，人物的對話也是精悍、有說服力的，每一句似乎都擲地有聲，這也是感染學生體會該課文語言魅力之所在。

一、啟發(fā)預習閱讀

授課之初，要讓學生對整篇課文教學進行泛泛而且仔細的閱讀，力爭用3～5分鐘的時間，讀完該篇課文，并對文章的故事有一個更加深入的了解（因為在上一節(jié)語文課中已經(jīng)布置了預習作業(yè)，學生對課文應該有較深的了解），為教師書寫板書提問打基礎。

二、提問板書書寫

預習性的閱讀結束后，教師開始對學生發(fā)問，然后根據(jù)學生的回答內(nèi)容來書寫板書，板書書寫一定要工整，因為工整的板書更能展現(xiàn)《將相和》一文的語言魅力。通過提問后，黑板上就出現(xiàn)了這樣的板書書寫，將相和——三個故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪；相——藺相如，將——廉頗。三個完整的故事和兩個生動的人物第一次展現(xiàn)了語言的對仗工整。

三、尋找人物對話

總結完第一步板書書寫之后，讓學生再次自行閱讀，尋找和歸納文章中的人物對話，這是實行的分組查找的方式，讓全班同學分成若干個學習小組，在討論中合力尋找對話的章節(jié)和故事

情節(jié)。

四、評價語言魅力

通過學習小組的努力查找，基本上可以全面地找出文章中的對話部分，這時要讓學生通過自己閱讀對話的方式來評價《將相和》一文中對話的語言魅力所在。例如，藺相如主動請命赴秦國的一段說白是這樣的：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”這一段學生的回答，肯定了藺相如的堅定、自信的語氣和信心?？傊?，學生就是通過對一段段對話的評價和感悟，體會到了文章對話中的語言魅力所在。

在今后的小學語文教學中需要更多的專家、學者、廣大語文教育教學工作者們?nèi)ス餐Γ瑸樾W語文的語言教學尋求更多生動有趣、魅力十足的教育教學方法，推動小學語文教學再上一個新臺階。

（作者單位 山西省陽泉市盂縣孫家莊聯(lián)校）