陳慧

摘 要：作文教學(xué)中，如何發(fā)揮作文批改這一環(huán)節(jié)的作用，對(duì)提高學(xué)生寫作水平有著重要作用。闡述了這一工作的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文批改；寫作水平

一、“明確批改”的主體

目前學(xué)校的作文課，總是學(xué)生寫，老師改。學(xué)生普遍認(rèn)為教師教給我們寫什么，現(xiàn)在我完成了，然后只等教師給個(gè)分?jǐn)?shù)，至于批改，那是老師的事情，與己無關(guān)，事實(shí)上，許多教師工作認(rèn)認(rèn)真真，批改學(xué)生的作文一絲不茍，他們毫無異議地認(rèn)為：批改學(xué)生的作文是自己的工作，要對(duì)得起學(xué)生，就要對(duì)他們負(fù)責(zé)，對(duì)他們的作文精批細(xì)改，雖然，挑燈深夜，卻樂此不疲，殊不知，學(xué)生的作文被你改好了，你的水平可能長(zhǎng)進(jìn)了，可學(xué)生呢？葉老在這方面曾中肯地說道：“學(xué)生不明白為什么而改，你改了也沒有用，他們中有的根本不認(rèn)真看，勞而無功，勞而無獲。”在作文批改這一環(huán)節(jié)，也同樣如此，應(yīng)該把作文批改的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“讓學(xué)生自己動(dòng)手批改”上來。

二、提高“批改”的認(rèn)識(shí)

“我寫了文章，還要自己改，教師干啥”，有的學(xué)生可能會(huì)說，即使不說，也不會(huì)認(rèn)真地去做，所以，要使學(xué)生自覺、主動(dòng)參與文章的修改，首先必須解決好學(xué)生批改作文的思想認(rèn)識(shí)。真正高質(zhì)量的文章，可以使讀者獲得美的享受，這些文章是不是一稿而成呢？絕非如此。明代大文學(xué)家顧炎武把自己的書房命名為“七錄齋”意思就是說：自己的每一篇文章必須改頭換面地修改七次以上；我國(guó)古代最優(yōu)秀的小說《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹“批閱十載，增刪五次”成為我國(guó)文學(xué)史上的佳話；偉大的文學(xué)家魯迅先生在逝世前兩天，曾以驚人的毅力，寫了《因太炎先生而想起的二三事》一文，草稿寫成以后，他自感已經(jīng)沒有力氣了，但他在生命的最后一刻，還是兢兢業(yè)業(yè)修改，修改的痕跡竟達(dá)63處，其中刪改的達(dá)28處。為了端正學(xué)生的寫作態(tài)度，真正提高寫作興趣和寫作能力，作為教師，要多結(jié)合實(shí)際事例，闡述這些道理，讓學(xué)生從思想上提高對(duì)作文“批改”的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成“一絲不茍地寫作，反復(fù)錘煉地修改”的良好習(xí)慣。

三、掌握“批改”的方法

要學(xué)生修改自己的作文，首先要教給學(xué)生“批改”的方法和步驟。用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生“批改”，逐步提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

第一種方法是互批共改法。即學(xué)生之間或同桌或以4人為一小組交換批改，互相討論。學(xué)生既是習(xí)作者，同時(shí)也是評(píng)論者。教師做操作時(shí)，可分三步進(jìn)行：第一步，粗評(píng)：也就是批者把文章讀2～3遍后擬出批改的設(shè)想；第二步，研討：同桌或小組4人交換批改的設(shè)想，共同研究討論；第三步，批改：批者“批”，改者“改”。以上訓(xùn)練，教師事先一定要有明確的批改指向。

第二種方法是綜合病文分析法，即教師根據(jù)學(xué)生某類作文所暴露出來的問題，作一篇有多處缺點(diǎn)的綜合病文，印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起批改，教給學(xué)生批改作文的綜合能力。再讓學(xué)生進(jìn)行詞類病文的批改，我想，這樣一“導(dǎo)”、一“練”，經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生批改作文的能力沒有不提高的。

四、培養(yǎng)“批改”的習(xí)慣

“教是為了不教”，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)和宗旨，也是作文教學(xué)的理想境界。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在作文教學(xué)中，當(dāng)然也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的批改作文的習(xí)慣，從而教學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，自覺提高自己的作文水平。每一個(gè)人都是有成就感的，尤其是青少年學(xué)生，他們都希望把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，當(dāng)然也包括寫好每一次作文，如果完全是學(xué)生寫，教師批，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就完，那么，學(xué)生作文水平很難有較大的長(zhǎng)進(jìn)。反之，學(xué)生寫，學(xué)生批，學(xué)生改（其間當(dāng)然有教師的指導(dǎo)），完全由學(xué)生自己再加工而后形成一篇篇質(zhì)量較高的習(xí)作。這樣，一次又一次，形成良性循環(huán)，爭(zhēng)取成功的內(nèi)驅(qū)力，逐步使學(xué)生養(yǎng)成喜歡習(xí)作、喜歡批改的習(xí)慣，那么，學(xué)生的寫作能力、寫作水平將會(huì)得到全面的提高和改善。

（作者單位 常州武進(jìn)劉海粟小學(xué)）