宋運(yùn)霞

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的效率在社會上引起了高度的重視，卻也存在那么一些特殊的群體，需要更多的人去關(guān)注。對具有聽力障礙教學(xué)有效性也慢慢地出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。具有聽力障礙的學(xué)生，有可能是先天遺傳具有的，也有可能是后天一些不可抗拒因素造成的，學(xué)校的教育是其成長和發(fā)展的重要階段。更加值得關(guān)注的是，小學(xué)教育對學(xué)生日后的發(fā)展具有不可替代的作用，針對提升具有聽力障礙學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率和如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)這個問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聽力障礙；有效教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以生理和心理為切入點，對學(xué)生各方面的情況應(yīng)該有充分的了解。只有讓學(xué)生生理和心理都得到健康發(fā)展，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。而在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住方法，因為具有聽力方面的障礙很難接受到外界傳遞出來的信息，也無法與其正常的溝通，這也就凸顯了聽力障礙教學(xué)存在著特殊性與普遍性的特點。

一、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力

語言問題是聽力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到最為關(guān)鍵的問題，因為與外界溝通存在阻礙，因此教師就要根據(jù)這一點制定教學(xué)方法。例如，教師在教授算法這一章節(jié)中，可以拿實物代替，可以是小木棍或者是糖，一根木棍一顆糖代表數(shù)字1，由教學(xué)者進(jìn)行簡單的加減法的演示。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個更為直觀的感受，可以感受到數(shù)學(xué)是怎樣的一個含義，最后教師再組織學(xué)生對其進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生自己動手可以加強(qiáng)自身對知識的理解。再有作為教師，應(yīng)該通過一些正確性的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，例如，可以為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的工具，可以是尺子、鉛筆，要求學(xué)生畫出生活中實物的圖形，在一定程度上增添了學(xué)生自己動手的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生接觸更深層次的知識奠定了基礎(chǔ)，為課堂效率提升提供了充分條件。

二、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行直觀教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。教師在對學(xué)生教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，例如，在教學(xué)簡單的《圖形認(rèn)識》過程時，教師在網(wǎng)上先找好圖片后與生活中相似的物件放在一起，這樣學(xué)生可以通過視覺的形式對圖形有全面的理解，也可以將圖片做成PPT的形式進(jìn)行展現(xiàn)。教師在注重學(xué)生理解能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練，這樣能夠有效地將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中來。再有通過多媒體幫助學(xué)生做一些聽力恢復(fù)性訓(xùn)練，如，圖形和聽的形式相結(jié)合，可以是“乘法口訣兒歌”與木棍，這樣有助于提升學(xué)生對外界的感知能力。還應(yīng)不時地激勵學(xué)生，在一定程度上可以提升學(xué)生的自信心和積極性，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了條件，為更好地面對生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

縱觀全文，在對有聽力障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要注意學(xué)生本身所存在的特殊性和教師所采取的教學(xué)方式和方法，在教授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)提升學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生心理和生理的發(fā)展，為學(xué)生健康成長和發(fā)展提供保證。

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（作者單位 汶川特殊教育學(xué)校）