張雷　錢緒英

摘 要：針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的一些做法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；批改

作業(yè)批改在教學(xué)中是非常重要的。老師通過批改作業(yè)，可以達(dá)到對學(xué)生是否掌握了知識進(jìn)行全面了解、及時做到教學(xué)的“查漏補(bǔ)缺”、從而改進(jìn)自己教學(xué)的效果。在20年的教學(xué)中，我在批改學(xué)生作業(yè)方面有了一些自己的做法。

一、在教室里批改作業(yè)

老師常在辦公室里批改作業(yè)，而我都喜歡在教室里批改，因?yàn)檫@樣“面批”作業(yè)可以縮短反饋評價(jià)的時間；可以當(dāng)面給學(xué)生糾正錯誤，好讓學(xué)生及時改正；學(xué)生還可以及時調(diào)整自己的解題思路，解決難題。

具體做法是：（1）家庭作業(yè)：我利用第二天的早讀課，先讓各組的小組長檢查完成情況，再讓學(xué)生把做好的作業(yè)放在桌子右上角，自行早讀，我巡回批改，當(dāng)面輔導(dǎo)。（2）課堂作業(yè)：則在下課前10至15分鐘進(jìn)行批改，先做完的先批改，后做完的由先批改正確的優(yōu)等生給予批改，以此類推。這樣無形中在學(xué)生中形成一種競爭意識，爭做老師的“好幫手”，并允許學(xué)困生推遲到放學(xué)前或第二天做好交我批改。

二、改“×”號為“——”或“？”號

有的老師批改作業(yè)，一般是錯了的打“×”。我認(rèn)為這樣做不妥，它會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！睂W(xué)生做錯的題，不能武斷地給個“×”，我用畫問號或畫橫線標(biāo)示出來，這樣做既關(guān)注了學(xué)生的解題步驟和思維過程，又能給學(xué)生提供改正的“空間”，同時幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、有針對性的評語

教師批改作業(yè)，習(xí)慣對優(yōu)等生的作業(yè)用“100分”或“花一朵”予以鼓勵，對中等生則寫上“請更正”三個字，對學(xué)困生批語“重做一遍”。我認(rèn)為，這樣的評語過于簡單，不能達(dá)到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要求：既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。由此我們可以改變單一的評價(jià)方式，有針對性地對每一個學(xué)生的作業(yè)給予激勵性語評。例如，對優(yōu)等生的作業(yè)可以批語：“你一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”對中等生作業(yè)，可以批語說：“如果能再仔細(xì)點(diǎn)、速度能再快一點(diǎn)，書寫再工整一些，你也會是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”對學(xué)困生的作業(yè)，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方給予表揚(yáng)為主，切不可挫傷他們的自信心?？梢耘Z：“這次不錯，有進(jìn)步！”“上課認(rèn)真仔細(xì)點(diǎn)，老師和同學(xué)們相信你下次會做得更好！”我們只要在作業(yè)批改中，真正關(guān)注到每一個學(xué)生，讓他們感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心和幫助他們，我相信這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績會逐步上升的。

（作者單位 四川省涼山彝族自治州雷波縣汶水鎮(zhèn)中心校）