楊美紅

摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫話教學(xué)一直是困擾語文教師的一個難題。寫話教學(xué)是小學(xué)生作文起步的重要關(guān)卡，唯有學(xué)好寫話教學(xué)才能夠奠定學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)，加快學(xué)生對語言的理解與掌握。根據(jù)對小學(xué)語文寫話教學(xué)的方法進行探索，并找出激發(fā)小學(xué)生寫話興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；方法；實踐；積極性；興趣

寫話教學(xué)是語文教師引導(dǎo)小學(xué)生走進語文、熱愛寫作的關(guān)鍵，是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。對于語文教師來說，如何引導(dǎo)小學(xué)生走進語文天地，科學(xué)地進行寫話教學(xué)，就成為需要攻破的首要難題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文寫話教學(xué)的重點在于培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的信心與興趣，由此可見，寫話教學(xué)重點在于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。如何提升小學(xué)生對寫話教學(xué)的興趣，并為學(xué)生提供一個激發(fā)創(chuàng)作靈感的平臺，就成為語文教師長期研究并付諸實踐的課題。經(jīng)過多年的實踐，筆者探尋出以下幾個提升寫話教學(xué)有效性的方法，以期為業(yè)內(nèi)同仁提供參考思路。

一、促使小學(xué)生自由表達看法，培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣

小學(xué)一、二年級是一個孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語言與書面語言進行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時機。培養(yǎng)小學(xué)生對寫話興趣的首要方法，就是鼓勵學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的想法，用最貼近內(nèi)心的語言來表達想法。由于小學(xué)生在獲取了基本單字之后，就自然而然地會有想要閱讀或者寫作的愿望，語文教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供自由、民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的所想，給學(xué)生充分的自由，不作任何的限制。例如，有的學(xué)生喜歡吃西瓜，他就寫下這樣的幾句話：“西瓜圓圓的，是綠色的，里面的瓤是紅色的，夏天晚上吃起來是甜甜的，水水的，我最喜歡吃西瓜了?！边@樣簡單的幾句話就表達了學(xué)生對西瓜的喜愛，學(xué)生的思維也處于快樂、自由的情況，在這樣愉快的氣氛下，學(xué)生的想象空間被打開，學(xué)生童稚的話語形成文字從筆尖流露出來，小學(xué)生會感覺寫話是一項又輕松又快樂的過程，慢慢就會對寫話教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、改進寫話評論方式，促進教師與學(xué)生心靈的溝通

由于班級里的學(xué)生數(shù)量比較多，因此，很多語文教師在批改作業(yè)的時候只是單純地寫兩句評語，或者只是打一個分數(shù)，雖然耗費的時間也很多，但是卻得不到學(xué)生的認可，學(xué)生只是看一下自己的分數(shù)，對于教師的評語不關(guān)心，并且，教師的語氣常常是具有命令式的，對學(xué)生的文章進行硬性評價的，不注重學(xué)生情感的表達，這種方式無法喚起學(xué)生對寫話的興趣，自然也無法提升學(xué)生的寫作水平。隨著時代的變化，教師需要尋找更適合與學(xué)生溝通的方式，將情感加入到日常評價中，與學(xué)生進行心與心的溝通。例如，在筆者讀書的時候，有一位學(xué)生被教師批評非常委屈，并把這件事寫到了作品中，語文教師給她留下了這樣的評語：“對不起，老師不應(yīng)該這樣做，我沒有弄清楚事實就批評你，我錯了，請你原諒老師?！蓖ㄟ^與學(xué)生之間進行文字上的交流，為學(xué)生與教師架起溝通的橋梁，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的寫話積極性和信心，使學(xué)生更加善于表達自己的想法，并將其作為一種樂趣，而不是學(xué)業(yè)上的負擔(dān)。

三、采用圖文結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

很多語文教師不知道如何打開寫話教學(xué)的窗口，使學(xué)生邁出自己寫話的第一步。在這種情況下，教師可以嘗試采用圖片與文字結(jié)合的方法，為學(xué)生提供豐富多彩、顏色多樣的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的圖片來進行即興創(chuàng)作。小學(xué)生接觸的事物有限，并且具有強烈的好奇心，對于色彩豐富和線條簡單的圖畫具有強烈的興趣。因此，教師應(yīng)多采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)表達生活場景、生活中常見物品等圖片，讓學(xué)生簡單描述自己的感想，能夠激發(fā)學(xué)生對于文字表達的積極性與主動性，并且用更加快樂的態(tài)度投入到寫話教學(xué)中。教師可以首先讓學(xué)生用自己的畫筆對一些簡短的文字進行表達，如，以《鵝》中的文字來進行繪畫，讓學(xué)生表達自己對這段文字的看法；教師也可以讓學(xué)生對一幅畫進行文字描述，使學(xué)生根據(jù)自己對圖片的理解來完成寫話作業(yè)。

總之，小學(xué)生寫話教學(xué)是小學(xué)生步入文學(xué)殿堂的啟蒙階段，也是奠定學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特點入手，發(fā)掘小學(xué)生的內(nèi)心情感，并鼓勵他們進行表達，采用多樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生書寫自己的所見所想，激發(fā)小學(xué)生對寫話教學(xué)的興趣，從而促使小學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)，為日后小學(xué)生教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位 陜西省興平市興化學(xué)校）