胡雪梅

【摘 要】在教授初中化學(xué)這門課程的過程中，我嘗試了很多的模式、走了不少的彎路，因而積累了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)涉及到教學(xué)的很多方面，尤其是在傳授學(xué)生實(shí)用教學(xué)方法、營造輕松課堂氛圍和開展有意義的師生互動(dòng)方面總結(jié)了不少的教學(xué)心得，今天借由本篇文章與初中化學(xué)教師進(jìn)行交流分享。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 思考 學(xué)習(xí)方法 課堂氛圍 師生互動(dòng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.055

不同的教師面對不同的學(xué)生、身處不同的教學(xué)情境，總結(jié)出自己不一樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。其實(shí)，每一名教師在教學(xué)的過程都是獨(dú)一無二的，但是，教師完全可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在摸索教學(xué)模式的時(shí)候少走彎路。換言之，教師之間開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流切磋是很有必要的。在教授初中化學(xué)這門課程的過程中，我也嘗試了很多的模式、走了不少的彎路，因而積累了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)涉及到初中化學(xué)教學(xué)的很多方面，尤其是在傳授學(xué)生實(shí)用教學(xué)方法、營造輕松課堂氛圍和開展有意義的師生互動(dòng)方面總結(jié)了不少的教學(xué)心得，今天借由本篇文章就這三個(gè)方面的內(nèi)容與初中化學(xué)教師進(jìn)行交流分享。

一、教師在傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）學(xué)習(xí)方法的掌握需要扎實(shí)的知識基礎(chǔ)

俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！币龑?dǎo)學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的小主人才是我們教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，教師就必須傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，而且這個(gè)學(xué)習(xí)方法必須是實(shí)用的。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生有較為突出的理性思維水平，還需要學(xué)生有一定的記憶和背誦，因此，學(xué)生掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法就可以少走很多彎路、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的事半功倍。但是，教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法之前一定不可以急于求成，要注意觀察和判斷學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是否扎實(shí)。如果學(xué)生的化學(xué)知識掌握的不牢固，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法而疏于指導(dǎo)的話，不但不能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢固而遇到更多的學(xué)習(xí)問題、影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。所以，教師在傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法之前不能急于求成，要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得扎實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方法的傳授應(yīng)該因人而異

其次，教師在傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候還應(yīng)該把握因人而異、大同小異的原則。

1.因人而異的原則。每一個(gè)學(xué)生由于成長背景、生活經(jīng)歷等原因形成了不同的個(gè)性特點(diǎn)和為人處世方式，因此，不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生在記憶知識的時(shí)候習(xí)慣大聲讀背，而有的學(xué)生習(xí)慣于安靜地看書記憶知識。這個(gè)時(shí)候，教師如果強(qiáng)迫習(xí)慣默記知識的學(xué)生大聲讀背的話，未必真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。諸如此類的例子還有很多，所以，我們在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，要想真正實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的原則，就必須把握因人而異的原則，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)傳授學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法。

2.大同小異的原則?；瘜W(xué)教師一個(gè)人的教學(xué)精力和時(shí)間畢竟都是有限的，所以，為了保證我們真正能夠傳授學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，在遵守因人而異原則的同時(shí)，還應(yīng)該把握大同小異的原則。這樣，既滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需要、節(jié)省了一定的教學(xué)精力、還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和參照，同時(shí)還不會(huì)耽誤正常教學(xué)工作的開展。

3.鉆研和探究更多的實(shí)用學(xué)習(xí)方法。雖然說教師掌握的實(shí)用學(xué)習(xí)方法比學(xué)生多，如果教師不堅(jiān)持鉆研和探究更多新的實(shí)用學(xué)習(xí)方法，就很難真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)有一種感受：教師傳授的學(xué)習(xí)方法來來回回就是這幾樣、缺乏新意。所以，在教學(xué)之余，教師還是應(yīng)該不斷推出新的原則，嘗試通過多樣的途徑努了解、掌握更多的實(shí)用化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，并且及時(shí)傳授給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)這方面教學(xué)藝術(shù)的提升。

二、教師在營造輕松課堂氛圍時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）營造輕松課堂氛圍需要注意教學(xué)語言的使用藝術(shù)

世界最偉大的語言學(xué)家、成功學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過：“一個(gè)演講家是否具有煽動(dòng)聽眾們的演講實(shí)力，關(guān)鍵不在于他演講的內(nèi)容是什么，而在于他采取一種什么樣的陳述方式?！苯處煹慕虒W(xué)也是如此，我們的教學(xué)是否具有趣味性，在學(xué)生的心目中是否有幽默感，關(guān)鍵并不在于我們說些什么，而是我們怎么說、怎么講述。換言之，教師需要提升自己的教學(xué)語言的使用藝術(shù)。在傳遞知識的時(shí)候，教師不僅要注意用詞的準(zhǔn)確到位，還應(yīng)該做到聲情并茂。做到聲情并茂需要把握好說話的語氣、聲音大小以及講話的語速。

（二）營造輕松課堂氛圍要善用學(xué)生的力量

營造輕松的課堂氛圍不僅是教師一個(gè)人的事情，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)將課堂氛圍的問題歸咎于教師。其實(shí)，學(xué)生也是營造課堂氛圍的關(guān)參與者，有的時(shí)候，學(xué)生在這方面的作用還會(huì)超過教師。所以，教師在努力營造輕松、適宜課堂氛圍的時(shí)候要注意善于利用學(xué)生的力量，只有學(xué)生都參與了進(jìn)來，我們的課堂營造才能更加順利、更有成效。

（三）營造輕松課堂氛圍要把握好一定的分寸

無論人們做什么事情，都需要把握一個(gè)度、把握一定的分寸。教師在營造輕松課堂氛圍的時(shí)候也需要注意這一點(diǎn)。過去的教學(xué)中，我總是力求營造最活躍、最輕松的課堂氛圍，結(jié)果導(dǎo)致課堂常常處于失控的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然足夠積極、愉快，但是他們學(xué)習(xí)的效果卻很不理想。所以，在之后的教學(xué)中我調(diào)整了營造的策略，注意把握一定的分寸。既實(shí)現(xiàn)了營造輕松課堂氛圍的教學(xué)目標(biāo)，也保證整個(gè)教學(xué)的張弛有度，不耽誤學(xué)生基本知識的掌握和吸收。

三、教師在開展有意義的師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

有的教師認(rèn)為，開展師生互動(dòng)就是越頻繁越好。其實(shí)，事實(shí)并不是這樣的。教師開展師生互動(dòng)過于頻繁的話，不僅很難取得理想的效果，還會(huì)占用過多的課堂時(shí)間。這樣師生互動(dòng)的作用就大大降低了，那么我們開展師生互動(dòng)的意義就不大了。因此，我認(rèn)為，教師要么不開展師生互動(dòng)，要么就實(shí)現(xiàn)最好的互動(dòng)效果。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正珍惜每一次和教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)、盡可能發(fā)揮他們的聰明才智。

綜上所述，無論是傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法、營造輕松課堂氛圍、開展有意義的師生互動(dòng)還是我們未能在文章中論述的其他方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師在教學(xué)的過程中把握好一個(gè)度始終是至關(guān)重要的。只有把握好這個(gè)度，教師才能保證我們的教學(xué)策略是行之有效的、是真正有利于學(xué)生享受這個(gè)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程的。