鐘鳴

【摘 要】隨著新一輪課改的推廣、貫徹和落實，如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)既定的素質教育的目標，已經成了每一位教育者所關心的問題，本文中的筆者，筆者結合自身的教學經驗就如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了探討，希望能對高中地理的教學和學生綜合素質的提升起到一定的積極作用。

【關鍵詞】高中地理；新課改；創(chuàng)新能力；方法

伴隨著新一輪教學改革的進行，以推進素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的實踐能力為主。教學使用的教材也因此做出了調整，其中對教師在教學活動中注重啟發(fā)學生思考，促進學生創(chuàng)新，給學生充分的想象和思維留有空間成為了教學活動設計的重點。為此，在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中地理教師需要思考和重視的問題。這需要每一位高中地理教師對課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)進行精心、系統(tǒng)的認識和設計，同時還要不斷的對自己的教學效果經常做反思，努力改進不足以逐漸提高課堂質量，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。那么具體來說如何在高中這個階段利用有限的時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質量呢？下面我就根據自己這幾年的實踐，對這一問題談一些自己的感想，忘與各位同仁共同探討。

一、重視課堂交流，突出學生個性培養(yǎng)

教學活動實際上也是一種交際活動，而地理作為一門工具性的學科，交流更是必不可少，過去傳統(tǒng)的教學很多都只是重視地理教材中常識的講解而忽視地理了的地理教學的工具性和實用性，從而忽視培養(yǎng)學生靈活、正確的應用所學的地理知識的能力。這樣的課堂形態(tài)無外乎教師講，學生聽，課后做練習。這樣學生的思維能力得不到發(fā)展，更別說創(chuàng)新能力得到提升了，為此教師在教學中一定要注重與學生之間的交流，設計具有互助交往的教學任務，實現(xiàn)師生之間，或者生生之間的協(xié)調溝通。這需要教師在教學中要善于圍繞教學內容，精心的設計和創(chuàng)造各種交往的情境，努力使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，讓學生在實際運用中學習知識，鍛煉能力，做到學以致用，活學活用。在真實的情境互動中掌握知識，讓這個課堂變成生動的交流活動，實現(xiàn)師生雙方共同參與，雙向交流，進而創(chuàng)造出探究合作，主動參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學內容，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，而且還能激活學生的思維，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實現(xiàn)主動學習，并且越學越愛學。

二、設計可行的教學任務，實現(xiàn)既定的教學目標

新課程指導下的地理教學提倡任務型的教學，所以在平時的教學工作中教師在指導學生學習時應給予學生明確的任務，同時要讓學生認識到完成任務是值得珍惜的學習機會，是對他們地理知識運用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學生明確領會并執(zhí)行教師布置的任務，教師在設計任務時要從任務的真實性、實用性和功能性這幾個方面來保證任務的可行性。比如說教師在教學新知識時，就應以大多數(shù)學生的地理知識技能為基點，設計切實可行且難度適中的任務，讓學生有去嘗試的勇氣，同進而讓不同層次的學生都有所收獲。這樣學生不僅會覺得學習是一件有用的事，而且對于激發(fā)學生的學習興趣來說也是極為有益的。并且針對不同層次學生所設計出的教學任務還可以增強學生的自信心，讓學生逐漸喜歡上地理學習，提高學生的學習動力。

三、注重改進教學方法，優(yōu)化教學過程

在過去傳統(tǒng)的高中地理教學中，許多教師的教學大多數(shù)都是把自己定位于知識的講授和傳遞者之上，不斷重復著周而復始的工作。而在知識傳遞過程中就像是一個“搬運工”一樣，不斷的把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，這種教學不僅單調乏味，而且缺乏創(chuàng)新、缺乏主動意識的機械運動，讓我們真正成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。這與新教材理念中課堂教學不是簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結論，而是一個在教師引導下學生獨立思考、主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程明顯相悖。為此作為一名地理教師，更是作為一名教育工作者，我們應該學會加強自主、合作探究性學習的研究，主動探索和構建創(chuàng)新學習的模式，明確以學生發(fā)展為本的信念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這不僅需要我們要在新教學理念的引領下，不斷的探索、構建并實踐有利于提高教學質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新的教學模式。而且還要善于在教學中不斷的反思。只有反思，才能有創(chuàng)新。因為在反思中我們可以吸納和繼承傳統(tǒng)教學中的寶貴經驗，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，可謂是棄其糟粕，取其精華。只有在不斷的地理教學反思中，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，注重理論與實踐相結合，才能培養(yǎng)出更多更好的符合時代要求的，同時具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們每一位教師的使命。

【參考文獻】

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[2]馬婷.新課改下高中地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學生地理，2012（10）

[3]陳曉軍.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中學地理，2013（07）

（作者單位：江西省南康區(qū)唐江中學）