王曉莉

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 動(dòng)手能力 學(xué)習(xí)興趣

目前，趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多，許多老師在趣味教學(xué)中都取得了很好的效果，為小學(xué)生達(dá)到德智體全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)法將會(huì)收到一舉兩得的效果。它讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅學(xué)到并掌握了相關(guān)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣；貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力；提供爭辯的時(shí)空使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；循序漸進(jìn)，由表及里，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂和魅力。

一、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，可以通過開展數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)趣味問答、數(shù)學(xué)拓展問題討論等活動(dòng)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效。在課外，要多開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技博物館，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)適用的廣泛性，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。還可以開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，除鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧林匹克競賽等大型賽事外，還要積極開展校園數(shù)學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生在良性競爭的環(huán)境中體會(huì)到數(shù)學(xué)科目的趣味性，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自我完善和提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生別有情趣

在剛開始講課時(shí)，注意讓學(xué)生說計(jì)算過程。老師一定要加以引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說。教師在備課時(shí)就要以簡潔的語言把計(jì)算過程表述出來，在教學(xué)例題的時(shí)候讓學(xué)生跟著自己說，然后讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不感到復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》中選取學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，創(chuàng)編新的故事情境，并把故事情境貫穿始終，情境的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報(bào)收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報(bào)收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

三、循序漸進(jìn)，由表及里

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的“招”中，是有遞進(jìn)關(guān)系的，是由表及里的，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，應(yīng)當(dāng)是最高的追求。我們在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行。當(dāng)然，面對學(xué)生的想法，教師要做到：接納、對接、等待。對接是指將書面語言與學(xué)生語言對接、把教師語言浸泡在學(xué)生的語言中。數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征之一就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，包括觀察、分類、抽象概括等思維環(huán)節(jié)，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)中由類比、遷移等思維品質(zhì)帶來的直覺思維。

四、創(chuàng)造富含趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能將學(xué)生快速有效地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生踴躍地接受教學(xué)內(nèi)容，并對知識(shí)進(jìn)行積極思考，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先營造活潑有趣的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。其一，教師要富含情感地進(jìn)行課程解析，通過自身情感的爆發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門活力四射的學(xué)科，符合他們精力充沛的特性；其二，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入學(xué)生群體，消除代溝，和學(xué)生之間建立深厚的友誼，使學(xué)生感受到老師的善意、關(guān)心，覺得是和老師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，是和老師一起進(jìn)步，這樣，老師的建議才能更好地被學(xué)生接受，學(xué)生對老師的批評就不會(huì)有抵觸情緒；其三，以現(xiàn)實(shí)生活例子為引導(dǎo)，使學(xué)生投入教學(xué)過程中，比如教授學(xué)生認(rèn)知圖形的時(shí)候，舉例“車輪是圓形的”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圓。

五、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)生對新事物的好奇心和探索欲望十分強(qiáng)烈，而且他們的學(xué)習(xí)興趣極容易受這種好奇心和探索欲望的影響，因此，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們從觸摸和實(shí)際操作中體會(huì)，激發(fā)求知欲望，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在講解算數(shù)問題時(shí)，讓學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行具體操作，“數(shù)手指”便是最好的個(gè)例；此外還可以讓學(xué)生辨別圖形教學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生對圖形的認(rèn)知；對學(xué)生采集現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題能力等進(jìn)行科學(xué)的鍛煉和培養(yǎng)。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，不但要將傳統(tǒng)實(shí)用的練習(xí)方式教給學(xué)生，還要注意開展富有情趣的新穎練習(xí)方式，比如新口訣式的練習(xí)方式、想象練習(xí)方式、口頭練習(xí)等，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)練習(xí)的多樣性，讓學(xué)生通過有趣的練習(xí)活動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

六、表揚(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，但傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂往往是教師的“一言堂”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師“一問一答式”的提問方式使某些學(xué)生只是看客，對老師所講的內(nèi)容更是毫無興趣。所以，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師不能單純以“批評”論事，對學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評，更不能諷刺挖苦學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的自尊心，形成敵對意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，因人而異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，努力營造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在課堂上積極參與，自主學(xué)習(xí)。有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢，乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。贊許和表彰都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。endprint