蘇紅霞

【摘要】隨著新課程標準的改革不斷在發(fā)展，小學英語教學環(huán)境發(fā)生了極大的變化。本文主要對基于新課程理念背景下的小學英語課堂教學進行相關研究，提出創(chuàng)新實踐的對策。

【關鍵詞】新課程 小學英語 課堂創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0021-01

傳統(tǒng)小學英語教學偏重學生們的語言知識與語言技能，忽略了學生們語言運用能力的培養(yǎng)。而新課程理念目的在于促進學生們的全面發(fā)展，而且強調學生們語言交際與實際運用能力的培養(yǎng)與提高。如今，新課程改革正在不斷深入發(fā)展，要求英語教師必須盡快將新課程理念與具體教學結合起來進行英語課堂的有效教學，并且加強對課堂教學創(chuàng)新實踐的研究。

1.基于新課程理念背景的小學英語課堂教學概述

隨著新課程標準的提出，小學英語傳統(tǒng)教學方式已經轉向新課程理念下的課程實踐，注重學生們語言交際能力與綜合語言應用能力等方面的培養(yǎng)與提高。新課程標準的目標就是讓學生對英語基礎知識與讀聽說寫等方面的技能進行掌握，從而培養(yǎng)學生們的綜合語言運用能力與口語交際能力。在新課程理念背景下，小學英語課堂的學習方式與以往相比更加多樣化，提倡學生們應該主動參與到英語學習活動中去，并且互相之間合作交流。

2.新課程理念對小學英語課堂教學的影響分析

隨著新課程標準提出與實施，一些學校對學生們的語言綜合運用能力和交際能力的培養(yǎng)與提高給予了高度重視。新課程標準要求小學英語教學應該注重培養(yǎng)學生們的讀聽寫能力與語言綜合運用能力，推動教學模式更加多樣化與合理化，激發(fā)學生們對英語學習的興趣，并且積極主動地參與到英語教學活動中去，培養(yǎng)其參與精神和創(chuàng)新意識。在新課程理念背景下，小學英語教師應該讓教學貼近生活，讓學生們可以運用自己的生活經驗與英語知識運用相結合，以更好地掌握英語知識。另外，教師應該塑造良好的語言環(huán)境氛圍，讓學生們全方位參與到英語教學活動中去，從而進行更進一步的體驗與交流，實現對學生們語感的培養(yǎng)。教師應該引導學生通過語言實踐來找到其中存在的規(guī)律，還應該加強師生之間和學生之間的交流與合作，從而實現學生們英語表達能力的有效提高。

3.小學英語課堂創(chuàng)新實踐的途徑分析

3.1 教學材料分析

學生們都是不同的個體，都有各自的心理特點，甚至年齡特征與學習需要等。因此，在小學英語教學中，應該根據這些不同而對教學課程進行合理的安排配置，對教學形式進行合理的改編，從而使得學生們產生情感共鳴，實現學生們學習熱情的激發(fā)與提升。英語教師在課堂中的授課順序應該考慮學生們對知識接受的不同程度，讓不同學習能力的學生可以接受相應的知識。另外，英語教師還應該使得教學貼近生活，創(chuàng)設有利于學生們通過自身生活經驗來解決學習問題的學習情境。在備課時，英語教師應該提升自身閱讀量，尋找有利于激發(fā)學生們學習興趣的材料，實現教學材料與生活時尚的結合，激發(fā)學生們對英語知識體系的興趣，有利于學生們積極主動地參與到教學活動中去，進而將學習效率提高起來。因此，英語學習環(huán)境真實，并且貼近生活，在激發(fā)學生們學習興趣以及對英語知識了解的基點的同時，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

3.2學習氛圍分析

學生有各自的身心特點以及思維特征，并且和其學習積極性有著直接的聯系。如果學生們在情感上比較活躍，那么他們的積極主動性也會比較高，從而有利于學生們在學習英語的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)造性、主動性與靈活性等。如果英語教師在教學過程中可以對這一點進行有效利用，則可以實現全面的教育創(chuàng)新內涵，達到新課程的要求。英語教師應該為學生們提供舒適寬松的學習環(huán)境，將一定信息傳達個學生，督促學生們積極主動地去學習。另外，教師應該從不同角度來對學生進行評價，挖掘學生們各自的特長，確保學生們在充分發(fā)揮自己潛能的前提下可以始終保持積極主動的學習熱情。

3.3 討論式教學分析

在小學英語教學過程中，可以通過討論式教學來實現學生們整合型思維能力的培養(yǎng)。其中，整合型思維即為學生們的聯想能力。比如，英語教師在課堂中進行家庭成員詞匯復習教學的過程中，可以讓學生們自己用英語來對各自家庭狀況進行描述。通過這種討論式教學讓學生們在有效復習詞匯的同時，可以獲得情感教學帶來的益處。比如，My mother is a lawyer. She is a wise woman，I love my mother.學生們在復述這些詞匯和句型的過程中，可以將這些知識前后聯系起來，從而實現了學生們整合型思維能力的培養(yǎng)。語音教學是英語教學的基礎，英語教師應該引導學生們對知識進行總結與歸納，提高自身的英語拼讀能力，并且鞏固自己的英語知識。比如，當英語教師在教學生們掌握Hat這個詞匯時，可以通過字母互換的方法來將首字母換成另一個字母，比如C，從而組成Cat。因此，學生們在學習了原本應該掌握的詞匯的同時，還可以學習到其他的詞匯，增加英語詞匯量。

3.4 合作教學分析

通過合作教學，可以實現學生們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而對學生們各自的特點進行針對性和計劃性的思維訓練，就是對學生們創(chuàng)造性思維進行訓練的過程，從而使得學生獲得相應的思維品質。在合作教學的實踐過程中，應該先將學生們劃分為一個個小組，讓他們通過表演英語教材中的短劇，不但可以引起學生們的興趣，還可以帶動課堂氛圍變得活躍輕松，有利于提高他們的積極主動性。通過小組合作形式的情境來增強學生們在學習過程中互相合作的共通感，發(fā)揮學生們的主體性作用，從而使得學生們不但會學習，還愛學習。

在新課程理念背景下，要對小學英語課堂教學進行創(chuàng)新，并且有效實踐，則應該從實際出發(fā)，根據學生們各自身心發(fā)展的特點來采用對應的教學方法，從而將學生們的學習興趣激發(fā)出來，調動他們的積極主動性，從而參與到英語教學活動中去，以提高教學效率，實現課堂實踐的突破與創(chuàng)新。

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