張春艷

摘 要：中職學生在學習中存在著意志力不強的問題，這會對學習效果產(chǎn)生不良的影響。如何在計算機教學中發(fā)揮學科教學優(yōu)勢，在教育教學過程中培養(yǎng)學生的意志力，是本文探討的話題。

關鍵詞：計算機教學 中職學生 意志力

中職生在學習上會表現(xiàn)出懶惰渙散、不求甚解、怕提問題、怕動腦筋、缺乏交流，實習怕動手操作、注意力不集中等不良現(xiàn)象，從而造成學業(yè)成績不佳，阻礙了中職階段的基礎理論和專業(yè)技能的學習。事實上，他們的智力水平并不差，只是文化基礎差、意志力薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。本文探討了如何在計算機教育教學中培養(yǎng)學生的意志力。

一、中職學生意志力培養(yǎng)與計算機教育教學的關系

在計算機教學中，學生要整體掌握事物的形態(tài)，準確地判斷事物關系和空間表現(xiàn)的關系，需要具備計算機操作的能力。學生計算機操作能力的形成與發(fā)展、計算機技法的學習與掌握，離不開一系列心理因素的參與。

計算機學習的過程也是使有關心理因素協(xié)調(diào)活動以形成特殊能力的過程。計算機教學是在一人一機的條件下進行的，屬于動手操作的實踐課。面對計算機與鍵盤，應用富有色彩、萬般變化的軟件，很容易把學生吸引住，客觀上為學生學習創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。在諸多心理因素中，除觀察、思維、記憶等智力因素之外，意志力這一非智力因素，在心理因素的協(xié)調(diào)運動中發(fā)揮著重要的作用。

二、在計算機教育教學中學生意志力不強的幾種表現(xiàn)

中職學生意志的堅強與薄弱，可以從計算機教學活動時學生的行動中觀察到。其意志行為主要表現(xiàn)出三個特點。一是中職學生確定學習計算機的目的和學習計算機動機的自覺性或盲目性。如有的學生認為辦公軟件或動畫軟件的學習，不如玩游戲有意思，而教師在教學中限制這樣的行為，他們便覺得計算機課沒有意思不愿意上。二是中職學生對待外界環(huán)境與自身條件困難時的堅持或軟弱。如有些學生愿意學習計算機的專業(yè)軟件操作技能，但遇到困難就覺得自己笨、學不會，放棄聽講與練習。三是中職學生在執(zhí)行計算機學習的任務時，掌握隨意動作是否受意志的控制。如有的學生在學習中前三分鐘還能按教學內(nèi)容進行操作，隨后就左顧右盼或打開其他頁面了。

三、在計算機教育教學中如何培養(yǎng)學生的意志力

一般來說，在人的身心發(fā)展過程中有三個基本因素在相互發(fā)生作用，即遺傳、環(huán)境和教育。人類就是依靠遺傳因素在環(huán)境和教育的影響下，才能學習比較復雜的文化科學知識，培養(yǎng)思想感情，進行創(chuàng)作活動。人的發(fā)展不決定于遺傳素質(zhì)，而決定于一定的社會環(huán)境和教育。環(huán)境與教育相比，教育在人的發(fā)展中起主導作用。計算機教學是一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響過程，能充分利用遺傳和環(huán)境中對人的發(fā)展起積極作用的因素，克服消極因素，達到教學目的。

中職學生的意志力大都處在不穩(wěn)定的狀態(tài)中，這就給計算機教學培養(yǎng)其意志力提供了機會。針對其意志力發(fā)展的特點，教師要在計算機教學中制訂可行的教育原則和方法，從多種渠道培養(yǎng)學生的意志力。

1.樹立正確的人生觀，確定從實際出發(fā)的奮斗目標

從中職學生的年齡特征來看，其近景性動機占主導地位。在執(zhí)行計算機學習任務時，學生想得最多的還是如何學習好計算機知識、掌握好技法、按時完成學習任務，而很少想到完成任務的意義。因而，平時多是近景性動機即近期性目標與期望對學生起著促進作用。針對其意志力發(fā)展特點，教師在計算機教學中，教育學生樹立正確人生觀和確定從實際出發(fā)的奮斗目標是十分必要的。因為正確的人生觀激發(fā)意志力，不僅指導人能堅定行動目標，也使人能不懈地為實現(xiàn)目標而奮斗。

中職學生正處在樹立理想、立志成才的關鍵年齡。其特點表現(xiàn)為對所確立的理想事業(yè)不再是從情感出發(fā)，而是從責任感出發(fā)。他們既具有普通學生的特點，又具有職業(yè)教育學生直接面臨就業(yè)的特點。所以，教師一方面從人生觀和責任感出發(fā)，要求學生在人生旅途開始之時確定遠大理想，并把理想落到具體的目標上；另一方面，帶領學生走入社會，從豐富的社會教育教材中去接受教育和啟發(fā)。如在參加白樺節(jié)開幕式的活動中，各校的方隊形式多樣、隊伍整齊、號聲響亮，特別是特教學校學生的手語表演，對學生震動很大，很多學生用手機拍下了這一幕?；匦：蠊P者讓學生們寫出此次活動的感想，還通過動畫展示、為學校創(chuàng)作網(wǎng)頁等活動，促進了學生克服困難的決心，堅定了他們?nèi)〉贸晒Φ男判摹?/p>

2.利用集體性社會實踐活動磨練學生意志

教師不但要創(chuàng)設一個集體性的社會實踐活動氛圍，還要有意制造一些困難，對學生提出磨練意志的要求。去年暑假，在學生為敬老院打掃衛(wèi)生時，筆者有意識地選擇氣溫非常高的天氣，把全班同學帶到院子里，小組中每個人都有分工，并對學生提出在大熱天中堅持奉獻愛心、磨練意志的要求。回到學校后筆者進行了總結，表揚堅持勞動的學生有不怕困難的精神。當?shù)仉娨暸_還為此做了現(xiàn)場報道，表揚了筆者所在學校學生為社會服務、不怕吃苦的精神。為使學生創(chuàng)作出更好的動畫來，筆者還經(jīng)常在天氣比較惡劣的時候，帶學生去戶外觀察景物，磨練他們的意志，使他們形成良好的意志品質(zhì)。

在教學中，教師要創(chuàng)造必要的條件，向?qū)W生提出明確的要求，讓學生在克服困難的過程中去完成任務。在這一過程中，學生逐步對道德意志有所體驗，隨后變成信念、行為和習慣。實際鍛煉可分集體和個別兩種，集體性的社會實踐最為有效。因為每個學生適應和遵守集體的準則與紀律的過程，也就是按照客觀要求調(diào)節(jié)自己行動的過程，集體的作用既構成了集體成員必須達到的行為目標，又是推動成員完成任務的力量。集體的輿論，集體對其成員功過的贊許、褒獎和批評責備，也是激勵每個人克服困難的巨大精神動力；集體中優(yōu)秀成員的榜樣作用可以激勵人去克服困難，完成必須的行動。

3.在意志力培養(yǎng)中注意個別差異

中職學生處在生理上、心理上趨于成熟的時期。這時他們由于學習內(nèi)容的加深，智力逐步達到了成人的水平并已具有獨立性。意志品質(zhì)的基本結構及其在個體身上的差異表現(xiàn)在自覺性差異、果斷性差異、自制力差異和堅韌性差異幾方面。針對學生意志品質(zhì)的個別差異，教師在計算機教學中要根據(jù)年齡特征和個體差異因材施教，用不同的方法進行意志力的培養(yǎng)。

對行動盲目和受暗示的學生，向其提出階段性目標，加強有目的的動機教育，培養(yǎng)目的自覺性、責任心；對優(yōu)柔寡斷、冒險輕率的學生，在計算機操作中進行分析，嚴格要求，培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質(zhì)；對缺乏自信心或自卑感強的學生，尋找其優(yōu)點給予鼓勵，使用誘導法調(diào)動學生積極性，增強其自信心，提高其自我控制能力；對軟弱和膽怯的學生，多給其表現(xiàn)的機會，著重膽量、勇氣和獻身精神的培養(yǎng)；對缺乏毅力或恒心的學生，著重激發(fā)其奮發(fā)有為和堅韌不拔、頑強拼搏的精神。

在計算機教學中，發(fā)揮良好的意志力參與和協(xié)調(diào)活動，既是學生學習計算機必不可少的重要條件，也是提高教學質(zhì)量的重要因素，同時也帶動了其他學科的學習。當今社會是信息時代和科技飛速發(fā)展的時代，中職學生必須具有堅強的意志力，才能適應社會、服務社會。

（作者單位：樺甸市職業(yè)教育中心）endprint