馬永利

摘 要：反饋教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使課堂信息由單向傳遞變成雙向傳遞。利用反饋教學(xué)法對課堂教學(xué)優(yōu)化，能使學(xué)生隨時鞏固、掌握所學(xué)知識，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：反饋法 精講精練 能力培養(yǎng) 反饋矯正

一、反饋教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)

反饋教學(xué)法是根據(jù)系統(tǒng)論、信息論、控制論創(chuàng)立的一種新的教學(xué)方法，即在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課堂巡視、提問、小測驗(yàn)等收集到的反饋信息和教材的要求，針對學(xué)生理解的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，并通過達(dá)標(biāo)測評使學(xué)生強(qiáng)化正確理解，糾正錯誤，查遺補(bǔ)漏，從而達(dá)到學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，以及會用所學(xué)知識解決問題的目的。

這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：把學(xué)習(xí)結(jié)果返回老師和學(xué)生中，從而調(diào)整教與學(xué)，重新組織第二次學(xué)習(xí)，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握所教的內(nèi)容。對學(xué)生來說，反饋信息可以強(qiáng)化正確理解，糾正錯誤，找出差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對老師來說，可以及時掌握教學(xué)效果，有利于及時調(diào)控教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它有以下優(yōu)點(diǎn)：

首先，反饋教學(xué)法可以使學(xué)生全部精力集中到某一問題上，有利于掌握知識、培養(yǎng)能力。

其次，這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，使課堂信息由單向傳遞變成了雙向傳遞，即學(xué)生把學(xué)習(xí)成果通過各種渠道輸送出去，然后收回外界的評議，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，從而在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)控。

第三，反饋教學(xué)法突出了精講精練的原則。由于教學(xué)的容量大，所以對教師的講授過程提出了更高要求，教師的語言、板書要精煉，講解問題要有針對性，以便為多次反饋提供時間，并促使學(xué)生多次動手動腦，強(qiáng)化了課堂參與嘗試，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的啟發(fā)性的教學(xué)原則。

二、反饋教學(xué)法新課的教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

首先，課前復(fù)習(xí)。在上課之前，教師通過課前練習(xí)、提問等形式對學(xué)生進(jìn)行有目的的檢查，充分了解學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)的知識是否理解以及與下節(jié)新課有密切聯(lián)系的知識的掌握情況。

其次，引入新課。新課的導(dǎo)入主要是考慮如何促進(jìn)知識的遷移。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生迫切要求學(xué)習(xí)。

第三，指導(dǎo)閱讀。閱讀教材是課堂精講的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容，應(yīng)盡量有的放矢地讓學(xué)生閱讀。閱讀根據(jù)教材的難易而定，不是整章整節(jié)地讀，而是讀一小段或一部分。對比較難的內(nèi)容，可課前閱讀，較易的內(nèi)容則當(dāng)堂閱讀。閱讀前，教師先指出閱讀要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去讀，其過程為：閱讀、思考、歸納、記憶和存疑。

第四，教師精講。課堂精講是閱讀教材的發(fā)展。在學(xué)生閱讀教材掌握了一定知識的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)反饋信息和教材的要求進(jìn)行精講，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵、講問題、講方法、講規(guī)律與聯(lián)系，把教材由多變少，便于學(xué)生記憶和掌握。

第五，課堂精練評講。在新授課的主要內(nèi)容結(jié)束后，教師布置練習(xí)。練習(xí)要精選，避免學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)，飽嘗題海之苦；精練是練雙基，練重難點(diǎn)及系統(tǒng)知識，練易忘易錯的概念。精練要以不同形式的題目進(jìn)行練習(xí)，把學(xué)習(xí)中似是而非的問題搞清楚。

三、通過實(shí)驗(yàn)，反饋信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此，搞好演示和分組實(shí)驗(yàn)，有助于課堂精講的進(jìn)行和知識的深化。實(shí)驗(yàn)要做到“教師點(diǎn)撥，學(xué)生動手，引導(dǎo)創(chuàng)新”。能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動手操作。教師要及時指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生操作情況，及時糾正錯誤。對學(xué)生易忘易錯的實(shí)驗(yàn)，教師要求學(xué)生親自動手操作，并仔細(xì)觀察，用準(zhǔn)確的語言描述。對一些實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)實(shí)情，舊新聯(lián)系，啟發(fā)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)得以深化。

四、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正

達(dá)標(biāo)測評中的“測”與“評”是緊密聯(lián)系在一起的。在每次進(jìn)行測試后應(yīng)立即進(jìn)行評價(jià)，隨之進(jìn)行的步驟應(yīng)是反饋和矯正。這實(shí)際上是一個雙向反饋過程。一方面，根據(jù)控制論，教師為自控系統(tǒng)，可根據(jù)學(xué)生測試的情況改進(jìn)教學(xué)方法，這是信息的輸出；另一方面，學(xué)生也是自控系統(tǒng)，通過自己測試的結(jié)果和教師的評價(jià)來獲得各種信息，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，這是信息的接收、輸入和加工。所以說，評價(jià)是為了更好的反饋，反饋是為了更好的矯正。在教學(xué)上只有及時進(jìn)行測試、評價(jià)、反饋、矯正和查漏補(bǔ)缺，才能收到最佳的效果。

以上的方法、步驟并不是一成不變的。在教學(xué)實(shí)踐中，反饋教學(xué)法只是一種反饋方法，并不是具體講授知識的教法，因此，它不僅與其他各種教學(xué)方法沒有矛盾，而且必須借助于其他教學(xué)方法、教學(xué)手段?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)應(yīng)是全方位的立體化教學(xué)，我們應(yīng)該利用一切可能的手段去為課堂教學(xué)服務(wù)。這些方法能夠更大地發(fā)揮教學(xué)方法的效能，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗娟.雙向反饋教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文，2006.

（作者單位：山東省高密市技工學(xué)校）endprint