王惠娜

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的"在做中學(xué)、在學(xué)中用"，教學(xué)方式的生活化主要以真實(shí)的生活作為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。而且可以讓學(xué)生在用英語(yǔ)做事情的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新與實(shí)踐融合在一起，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平有著重要意義。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化方面入手，旨在將英語(yǔ)教學(xué)融入生活中，找出實(shí)施該策略存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 生活化 策略

引言

近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，取得了很多成績(jī)。但在成績(jī)的背后，仍然存在著大量亟待解決的問(wèn)題。包括，小學(xué)信息技術(shù)教育所需的硬件投入，信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)整體水平不高等。因此，教師有必要優(yōu)化教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化主要包括以下幾個(gè)方面：（1）生活化教學(xué)是情境化教學(xué)，要求學(xué)習(xí)的過(guò)程情境化，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的真實(shí)生活一致的情境，開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）生活化教學(xué)是一種師生雙方交流的對(duì)話教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中，要注重并培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（3）生活化教學(xué)主要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，并尊重其經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本。（4）生活化教學(xué)是注重全面發(fā)展的教學(xué)，需要老師在教學(xué)過(guò)程中滲透各種必要的知識(shí)與技能。[1]

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)行生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)， 在學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境中通過(guò)對(duì)某些事物進(jìn)行操作，師生之間相互對(duì)話、相互協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行意義構(gòu)建，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位。為了順應(yīng)這一時(shí)代的潮流，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，必須從三方面入手：

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，首先需要教師注重學(xué)生的生活，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.從英語(yǔ)教學(xué)生活化理念出發(fā)。世界各地學(xué)者均認(rèn)為，教育的本質(zhì)就是一種較為特殊的生活方面的交往過(guò)程， 有利于師生之間良好交往，展開(kāi)平等對(duì)話，建立和諧的師生關(guān)系。

3.英語(yǔ)教學(xué)生活化方式的提出，有利于將學(xué)生從書(shū)本中解放出來(lái)，便于學(xué)生更好地融入日常生活中，滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中各方面的需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的緊密相連。[2]

三、如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化

1.實(shí)踐能力的提高

任何理論的知識(shí)都需要經(jīng)歷實(shí)踐才可以給人們留下深刻的印象，才可以成為思想，才可以讓我們靈活的運(yùn)用，離開(kāi)了實(shí)踐的理論就是“紙上談兵”。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了課堂上任何內(nèi)容、任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度都一定要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行證明，主要有：

1.1演練同步，實(shí)時(shí)記憶。當(dāng)前大部分的電子教室都已具備了“演練同步”的功能，然而大多數(shù)老師卻還一直停留在“我先演示，你再練習(xí)”的教學(xué)方式上，或許我們還沒(méi)有覺(jué)察，最有效地實(shí)踐機(jī)會(huì)就被自己這樣給“扼殺”了。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要是可以有效地完成第一次練習(xí)將會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍，相反的，要是在第一次練習(xí)中有問(wèn)題出現(xiàn)，可能會(huì)“落下病根”，所以，教師有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，與學(xué)生一起練習(xí)。

1.2前后結(jié)合，復(fù)習(xí)追憶。由于信息技術(shù)學(xué)科自身的各種原因，大部分的學(xué)校都是每周一次課，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象，這就要求我們老師在完成一部分內(nèi)容的教學(xué)后要組織學(xué)生對(duì)近階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總體的復(fù)習(xí)，并能做到互相幫助，共同提高。

2.穿插游戲保持興趣

小學(xué)生天性好玩，樂(lè)于參與各種游戲活動(dòng)，要是可以把語(yǔ)言知識(shí)融入到游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)中受益，必將達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循小學(xué)生的心理和聲理規(guī)律多開(kāi)展一些競(jìng)賽性、趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的游戲激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)。

如，教水果類單詞apple，orange，banana，peach，watermelon的時(shí)候。教師可利用實(shí)物，將學(xué)生的眼睛蒙上，做“Touch and Guess ”的游戲，讓學(xué)生在充滿趣味的氣氛中練習(xí)單詞，這不但可以活躍氣氛還能夠增強(qiáng)效果。這種“猜一猜”游戲還適合操練和呈現(xiàn)其他類型的新單詞，較常用的游戲方式為：What in my bag？教師可告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)。一旦激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就會(huì)想知道包里的物品，不停地用以前學(xué)過(guò)的單詞猜測(cè)，在猜不出的時(shí)候教師出示新授單詞，瞬間就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞的記憶。

3.借助多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中，可利用多媒體手段設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，這些活動(dòng)都是孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，也是學(xué)生想表達(dá)的和喜歡表達(dá)的內(nèi)容，比如介紹家人、朋友，招待客人開(kāi)party的用語(yǔ)等。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)所得到的具體、形象、直觀的活動(dòng)最能引起學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段設(shè)計(jì)英語(yǔ)交際的活動(dòng)場(chǎng)景，使課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單化、興趣化、生活化，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)的生活，學(xué)習(xí)興趣更濃。

例如，《冀教版小學(xué)英語(yǔ)》教材At Christmas的教學(xué)中，我準(zhǔn)備了watch，teapot，wallet，comb，mirror等實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)單詞，學(xué)生對(duì)真實(shí)的物品很感興趣，都想得到真實(shí)的物品作為禮物，同時(shí)圣誕這個(gè)節(jié)日也是孩子感興趣的話題，在這樣的party中孩子肯定喜歡學(xué)，也不容易忘記。所以我在教學(xué)過(guò)程中叫學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生很快很投入地參與到課堂各種話題的表演中來(lái)。[3]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育是否成功，將直接影響學(xué)生一生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。比較目前廣泛運(yùn)用的諸多教學(xué)方法，生活化的英語(yǔ)教學(xué)更容易被學(xué)生接受，其不僅將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合在一起，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化在英語(yǔ)教學(xué)體制改革中具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建瓊. 試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J]. 教育與教學(xué)研究，2013，09：99-102.

[2]王春華. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的思考[J]. 教育實(shí)踐與研究（A），2011，02：36-38.

[3]谷布. 小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的反思[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，11：109-111.endprint