李睿坤

摘 要：本文從作為外語教學方法的翻譯法；在中國，翻譯法在英語教學中具有的必要性；現(xiàn)如今翻譯法需要進一步的改革等三個方面闡述了翻譯法在外語教學中的必要性.

關(guān)鍵詞：外語教學 翻譯教學法 必要性

隨著全球經(jīng)濟一體化的逐步形成，有百分之六十的世界人口都在使用雙語或多語。這說明世界人口中有很多人會不由自主地用母語來翻譯另一門外國語言。雖然許多語言教師認為在教學中使用翻譯語言不利于語言學習，甚至不遺余力地禁止這種“壞”習慣，但我們必須承認，翻譯仍被視為一種有效的外語教學方法。

一、作為外語教學方法的翻譯法

語言教學方法：

1.資料來源和歷史

早在古代時期，翻譯主要用于古典語言的教學：希臘文和拉丁文。直到18世紀末，很長一段時間，在西歐學校 “外國”的語言和學習拉丁文、希臘文是同義詞。而后在18世紀，目標轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)代”的語言，如法語，英語，德語，意大利語和西班牙語等，但都沒有外語教學的理論，語法規(guī)則也成為第一語言翻譯到第二母語的基礎(chǔ)。到19世紀，它已成為學習外語的標準方式。在19世紀中葉，是語法翻譯法或傳統(tǒng)方法使用最為廣泛的時期。從1840年到1940年以翻譯法為主的外語教學，正在不斷修改形式。在當今世界，它繼續(xù)成為廣泛使用的一種方法。

2.批評

從十九世紀末，語法翻譯受到不同類型的猛烈攻擊，甚至被“嘲笑和無視”。在20世紀，批評語法翻譯法主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是它只以閱讀和寫作作為其主要的重點，很少或根本沒有系統(tǒng)地注意說或聽。二是它不注重交流。母語只用于教學語言，因此沒有什么積極的利用于目標語言。三是個別詞語介紹和講授的形式只是列出了他們的翻譯。四是過分強調(diào)其準確性。

3.恢復翻譯

近年來翻譯語言教學進入了一個重新評估的階段。它的極端反對者最早拒絕承認，其利用了正在升值的翻譯。人們認識到，良好的翻譯本身就是目的，而不是簡單的一種更加熟練目標語言的手段。

二、在中國，翻譯法在英語教學中具有必要性

1.外語教學不同于自然第一語言習得

在中國，英語教學不同于中文的習得。漢語為母語，外語是在他掌握母語之后學習的語言 ，所以翻譯尤為必要，因為每一種語言都有自己的規(guī)則，英語也不例外，在中國，英語不能回避使用母語中文來翻譯。

英語教學也不同于第二語言習得。這里所說的第二語言通常是指同母語一樣重要的，甚至起著更為重要的作用的一種語言。外語作為第二語言通常并不發(fā)揮其重要的作用。因此，在中國的英語教學中，翻譯仍然是一個非常有效的方式，沒有其他方法可以取代它。它符合中國的實際情況。

2.翻譯是否必要，是英語教學的目的所決定的

現(xiàn)在中國有許多人正在學習英語，所以英語教學必須遵循務實的宗旨，此時，翻譯是必要的，因為無論是書面或口頭形式的過程中，翻譯都始終存在。通過翻譯，人們在使用不同的語言時，就可以相互理解，這是非常實際的，并受到中學和大學學生和教師的歡迎。在中學，英語教學的目的是幫助學生學習基本的英語，為接受高等教育作準備。翻譯仍然是教師使用的必要方法，因為它可以幫助學生學習英語和漢語的區(qū)別，它還給學生提供了實踐機會。

三、現(xiàn)如今翻譯法需要進一步的改革

1.的現(xiàn)狀在中國學習英語的今天

就目前來說中國在世界上擁有最大的英語學習人口，似乎中國有更多的人學習英語，甚至超過以英語為母語的美國。特別是在過去的十年里，強調(diào)英語作為第二語言的中國，出現(xiàn)了令人震驚的增加率。因為六級考試證書已被證明是不可缺少的就業(yè)市場資格。同樣是受過同等層次教育的員工，如果他們期望更高的職稱和更好的薪酬，他們必須通過國家外語考試。

2.師范大學學生翻譯課程問題

我們知道，正常畢業(yè)后大學生將成為小學、中學學校的教師。在未來如果他們想成為一名合格的教師，現(xiàn)在他們必須是一個合格的學生。翻譯是他們在英語教學中必須掌握的技巧。但師范大學學生的翻譯能力仍然有許多問題。經(jīng)過2年的學習，學生已經(jīng)獲得了相當?shù)脑~匯，掌握了不少語法知識，包括研究不同風格的外國文學的語言，并獲得給我們寫信的能力，所有這一切都為翻譯教學鋪平了道路。

2.1教師的問題

目前許多教師教英語，因為他們要滿足工作需要。但他們自己很少翻譯作品，有知之甚少的翻譯理論，他們可以教學生句子和段落，但從來沒有教他們原則和方法。迄今為止的評價關(guān)鍵的是：有時翻譯不能評為錯誤或正確，只有好，甚至更好。它們的評價有時限制了學生。另一方面，在教學時間一樣的情況下，教師翻譯工作太重，他們糾正了大量學生的翻譯練習。

就教學方法而言是存在問題的。一是教師沒有引入翻譯理論，不能引發(fā)學生興趣。二是使用的材料大多脫離生活實際。第三，教師不給學生積極參與課堂的機會。

2.2學生的問題

翻譯涉及兩種語言：源語言和目標語言。學生任何一種語言不精通都不能做好翻譯。一般而言初中學生開始學習英語，當他們在大學的第三年，他們已經(jīng)有適當?shù)姆g能力。然而，他們還沒有受到系統(tǒng)的培訓、翻譯理論和技能。他們的翻譯能力仍然在知覺水平。致使學生不能區(qū)分口語和書面語言，這使他們很難獨立完成翻譯。

3.改革的教師和教學方法

新時期的英語教師必須創(chuàng)新教學。首先教師的翻譯應該是翻譯本身。說的是教師應該做很多練習，然后教。第二，應該更多地強調(diào)翻譯教師的培訓主管。一是翻譯理論應列入教學翻譯。二是應該更多地強調(diào)教學中的文本。為此教師必須找到各種材料，以滿足不同的需求。三是翻譯課程應改革。教師也應該花大量的時間收集不同版本的語言信息，比較他們的優(yōu)勢和薄弱點，在課堂上演示。時間越長，學生也就越積極參加這類課程，他將獲得更多的其他語言的活動。

100多年來的英語教學中，翻譯法起著非常重要的作。雖然在一個時期內(nèi)受到攻擊，但它目前仍然在全世界使用。世界正變得越來越小，人彼此溝通也更頻繁和更廣泛。英語，作為國際交流的工具，在中國的教育中發(fā)揮了非常重要的作用。如何教英語？這些問題，必須正確回答。因此，仍有必要在英語教學中做一些改革。我希望我的論文對英語教學的研究是有益的。endprint