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        小學(xué)語文課外作業(yè)問題與對策

        2014-08-18 12:55:27孔秀敏
        新教育時(shí)代·教師版 2014年8期
        關(guān)鍵詞:課外作業(yè)問題對策

        孔秀敏

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師對課外作業(yè)的布置和處理普遍缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。針對小學(xué)語文作業(yè)存在的問題,作者認(rèn)為語文作業(yè)布置要目標(biāo)明確,數(shù)量適當(dāng),難易適度,內(nèi)容和形式要豐富,批改要認(rèn)真及時(shí)。要立足課內(nèi),注重課外,鍛煉學(xué)生語文能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:語文 課外作業(yè) 問題 對策

        課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學(xué)生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學(xué),完善自己的教學(xué),最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價(jià)值觀。目前語文教學(xué)中,大部分教師都重視練習(xí)的作用,但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對學(xué)生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問題:

        1.目的不明確。幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語、做練習(xí)冊。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥,機(jī)械的抄寫,讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。

        2. “度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語,或完成兩張測試題等,學(xué)生要花很長時(shí)間才能寫完,甚至有的低年級學(xué)生寫不完,只能家長代勞。

        有的老師為了便于批改,布置的作業(yè)就沒有難度,只需抄抄寫寫,學(xué)生寫時(shí)也不需動(dòng)腦子,長此以往,學(xué)生思維得不到訓(xùn)練,語文能力就不可能有大的提高;有的老師布置作業(yè)難度過大,如為了提高學(xué)生的寫作水平,每學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫一篇讀后感,這對于那些連理解課文都成問題的學(xué)困生來說,這可能寫好嗎?

        3.形式單一,缺乏趣味性。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)“自覺性”,對機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)就只能被動(dòng)完成,當(dāng)然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè),造成一些成績不好的學(xué)生根本“消化”不了,而成績優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。

        4.批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒有做課外作業(yè),批改時(shí)潦草地寫上一個(gè)等第,毫無激勵(lì)性的語言。有的老師片面追求作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方,都予以否認(rèn)。久而久之,不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,并造成學(xué)生思維的僵化,甚至使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,對學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。

        以上是長期以來困擾我們的問題。在語文學(xué)習(xí)過程中,許多學(xué)生對老師布置的語文課外作業(yè)不滿意,有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師的最大希望。因此語文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,兼顧知識技能和過程方法,準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識點(diǎn),突出重點(diǎn),精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容,堅(jiān)持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異,力求做好以下幾點(diǎn):

        一、明確課外作業(yè)目的

        教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識,還是提高學(xué)生某一方面的能力,教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識。如為達(dá)到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時(shí)上完,可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣,老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式,如上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用的目的,教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點(diǎn)詞語讓學(xué)生練習(xí)造句。如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句進(jìn)行描寫的寫作方法,學(xué)完課文《小鎮(zhèn)的早晨》,我讓學(xué)生觀察校園的早晨,抓住校園早晨的特點(diǎn),以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆。這樣,學(xué)生有“法”可依,寫作時(shí)自然就“有話可說”。

        作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),在愉悅合理的情境中獲取知識。

        二、把握課外作業(yè)的“度”

        首先,課外作業(yè)量要適中,應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn),合理控制作業(yè)數(shù)量,保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因?yàn)榱刻?,不能起到?xùn)練的效果;作業(yè)量太多,學(xué)生做不完則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

        其次,布置課外作業(yè)要把準(zhǔn)難度,要遵循課標(biāo),吃透教材,把握年級段訓(xùn)練重點(diǎn),要深入了解學(xué)生,考慮個(gè)體差異,做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學(xué)生,可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題,如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識,就比較適合做一些字詞積累、簡單運(yùn)用等。也就是說教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。

        三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容

        教師應(yīng)嘗試變化題型或變換角度,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容。如收聽收看新聞,向家長復(fù)述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫,學(xué)生畫上了一棵大樹,在樹根部寫生字,在樹干上組詞,在樹葉上造句,設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,我對此加以表揚(yáng)、鼓勵(lì),學(xué)生在愉悅中完成了作業(yè)。學(xué)完課文《負(fù)荊請罪》后,讓學(xué)生自由組合,練習(xí)排演課本劇,然后進(jìn)行比賽,學(xué)生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。

        四、認(rèn)真批改課外作業(yè)

        課外作業(yè)也體現(xiàn)學(xué)生的書寫習(xí)慣,語言風(fēng)格,觀念想法,價(jià)值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業(yè)批改,都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第;正確使用各種批改符號;注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵(lì)性的批語和評語;書寫認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場去思考,抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界,在傳授知識與解答疑難困惑的同時(shí),教育他們熱愛生活,激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí),為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂等,在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。

        另外,教師在作業(yè)的反饋上,也要做到及時(shí),應(yīng)區(qū)別情況及時(shí)講評作業(yè),并及時(shí)督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤或不規(guī)范的問題。

        總之,語文課外作業(yè)的布置,不可以簡單地認(rèn)為找?guī)讉€(gè)題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了,更不可草率對待,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)立足課內(nèi),注目課外,通過對作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達(dá)到精而少就能充分掌握知識的目的,鍛煉學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。endprint

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