巫若子+蘇毅

摘 要：全面提高創(chuàng)新意識和能力，首先應(yīng)從"創(chuàng)新教育"入手，而實(shí)施"創(chuàng)新教育" 必須進(jìn)行教育理論、觀念、內(nèi)容、方法、制度、體制等方面的 "教育改革創(chuàng)新"。本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院染整技術(shù)專業(yè)為例，以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革為抓手，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系，組建課外科技活動與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，拓展職業(yè)技能培訓(xùn)等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建立以"四模塊"為框架的實(shí)踐與創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 高職教育 染整技術(shù) 創(chuàng)新

染整技術(shù)屬于大化學(xué)類學(xué)科，同樣也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為主的學(xué)科，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力是染整工作者的看家本領(lǐng)。因此，“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教育教學(xué)過程中對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。染整技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)近化學(xué)類專業(yè)（生命、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境、化工、材料等專業(yè)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，我院開展了一系列基于培養(yǎng)染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的教學(xué)改革。[1]

一、改革的背景

通過前期走訪學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等調(diào)研結(jié)果顯示，染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力與用人單位的實(shí)際要求有明顯差距。譬如：通過對本院學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)可度不夠高，主要反映在認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于偏重基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，難以調(diào)動學(xué)生興趣、積極性和探索求新的愿望，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)難以一致；項(xiàng)目組在社會調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)社會上的儀器設(shè)備較之學(xué)校先進(jìn)，造成用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力不甚滿意，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是采用以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，以實(shí)驗(yàn)室和教師為主導(dǎo)地位、以學(xué)生為被動地位的教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個體之間的差異。就實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生按照指定步驟，采取確定的手段，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自始至終，學(xué)生很少會獨(dú)立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會所需的應(yīng)用型人才很不相符合。[2]

二、改革的目標(biāo)

針對現(xiàn)有高職染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系上存在的不足，我們進(jìn)一步明確染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并貫穿教學(xué)主線，在課程體系上徹底打破學(xué)科體系，改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在積極探索和開展工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，探索并實(shí)踐“三實(shí)”、“四崗”人才培養(yǎng)模式（以真實(shí)產(chǎn)品為載體校企合作開發(fā)課程、以真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程開展教學(xué)、在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐完成習(xí)崗、輪崗、頂崗、定崗的四階段實(shí)踐教學(xué)）的前提下，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系（包括建立符合社會需求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺，增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目），科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊伍，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，建立科學(xué)評估與激勵機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。[3]

實(shí)踐教學(xué)方法從“灌輸式”向“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實(shí)踐的探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、工程意識、實(shí)驗(yàn)技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、改革的內(nèi)容

在不斷完善人才培養(yǎng)方案、確保實(shí)踐教學(xué)時間的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革，高職染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖l所示。

1.實(shí)驗(yàn)類

將實(shí)驗(yàn)類教學(xué)體系分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、能力提高性實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個層次?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度，低年級的實(shí)驗(yàn)側(cè)重在這一層次；能力提高性實(shí)驗(yàn)則打破課程的體系，按知識模塊設(shè)置的設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識的能力，高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，循序漸進(jìn)地加大這一層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重；探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則選擇實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時，根據(jù)印染、化工兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個實(shí)驗(yàn)類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。[4]

2.實(shí)訓(xùn)類

依托印染、化工兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成有一定特色的以工程技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為一體的平臺，其教學(xué)體系框架如圖2所示。對于低年級的學(xué)生，其訓(xùn)練的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)層次；對于高年級的學(xué)生，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加完善，訓(xùn)練的重點(diǎn)放在課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計上。

3.創(chuàng)新類

創(chuàng)新類包括課外科技活動與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊。鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動?！耙詫W(xué)生為中心”“以問題和課題為核心”，進(jìn)行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為核心的研究性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動中，學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與制作，旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方式，普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神，重在拓寬學(xué)生的科技視野，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊中，學(xué)生可以到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成自己感興趣的項(xiàng)目、參與教師的科研課題等形式，參與社會調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，提高工程實(shí)踐能力，掌握一定的科研方法。[6]endprint

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中，構(gòu)建了包括中、高級染色師培訓(xùn)，高級化學(xué)分析工、檢驗(yàn)工培訓(xùn)，跟單員培訓(xùn)等項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生參加至少一項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。[7]

四、改革的措施與效果

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，制訂了合理的師資隊伍建設(shè)計劃，不定期派現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室專職人員到其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對新進(jìn)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)培訓(xùn)；對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實(shí)踐教學(xué)研討、集中實(shí)踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實(shí)踐等方式，逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；對沒有工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師，要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨(dú)立完成染整專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)專業(yè)方向的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，到紡織印染企業(yè)等參與工程實(shí)踐至少3個月，逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”的方法，建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，針對不同方向、不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。校內(nèi)染整實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全開放式教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)室信息平臺的建設(shè)，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細(xì)了解各實(shí)驗(yàn)室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等；在能力提高性實(shí)驗(yàn)和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法；對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上視頻演示教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會了解先進(jìn)的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實(shí)驗(yàn)還需加強(qiáng)擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方式。受益于此，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測技能大賽等屢屢獲獎。[8]

3.完善實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，整合共享實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)；在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，分層次、分模塊地逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成應(yīng)用能力的基地；緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實(shí)習(xí)基地聘請兼職教授、副教授，定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作，積極開展合作辦學(xué)，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會服務(wù)”功能，按照互惠互利的原則，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。[9]

4.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理，良好的實(shí)踐教學(xué)管理才能有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個方面。首先，由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，系部作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作；第二，制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個落實(shí)：計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好四個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；第三，制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

5.重視實(shí)踐教學(xué)評價

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。一方面，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系，另一方面，建立教師個人評價體系。[10]

五、結(jié)束語

通過實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)規(guī)范的實(shí)施，學(xué)生得以在連續(xù)不斷的實(shí)踐教學(xué)過程中達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高工程實(shí)踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識的目的，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的擇業(yè)競爭力。我校染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，將為我校樹立良好的專業(yè)形象，使我校染整技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能學(xué)有所用，滿足染整企業(yè)對人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐福興.對高職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的探討[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011（40）：74-75，79.

[2]王柏華，陳英等.高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放管理模式探究[J].皮革科學(xué)與工程，2013（2）：73-75.

[3]侯翠芳，姜生等.高職紡織染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].紡織教育，2008（1）：33-36.

[4]劉德駒，封懷兵.高職高專染整專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐與思考[J].化工時刊，2008（10）：74-75.

[5]張偉.基于工學(xué)結(jié)合的高職染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建[J].遼寧絲綢，2012（1）：34-36.

[6]姚舒林，劉曉華等.技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施——以染整技術(shù)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013（2）：176-178.

[7]周芬.淺談紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].管理教育，2008（12）：83-84.

[8]吳建華.染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與構(gòu)建[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（12）：100-101.

[9]王運(yùn)利，孫向東等.輕化工程專業(yè)（染整方向）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)與探討[J].紡織教育，2010（8）：43-45.

[10]王曉江，祝西瑩等.高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的措施[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005（6）：45-47.endprint

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中，構(gòu)建了包括中、高級染色師培訓(xùn)，高級化學(xué)分析工、檢驗(yàn)工培訓(xùn)，跟單員培訓(xùn)等項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生參加至少一項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。[7]

四、改革的措施與效果

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，制訂了合理的師資隊伍建設(shè)計劃，不定期派現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室專職人員到其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對新進(jìn)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)培訓(xùn)；對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實(shí)踐教學(xué)研討、集中實(shí)踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實(shí)踐等方式，逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；對沒有工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師，要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨(dú)立完成染整專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)專業(yè)方向的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，到紡織印染企業(yè)等參與工程實(shí)踐至少3個月，逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”的方法，建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，針對不同方向、不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。校內(nèi)染整實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全開放式教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)室信息平臺的建設(shè)，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細(xì)了解各實(shí)驗(yàn)室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等；在能力提高性實(shí)驗(yàn)和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法；對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上視頻演示教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會了解先進(jìn)的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實(shí)驗(yàn)還需加強(qiáng)擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方式。受益于此，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測技能大賽等屢屢獲獎。[8]

3.完善實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，整合共享實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)；在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，分層次、分模塊地逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成應(yīng)用能力的基地；緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實(shí)習(xí)基地聘請兼職教授、副教授，定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作，積極開展合作辦學(xué)，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會服務(wù)”功能，按照互惠互利的原則，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。[9]

4.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理，良好的實(shí)踐教學(xué)管理才能有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個方面。首先，由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，系部作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作；第二，制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個落實(shí)：計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好四個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；第三，制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

5.重視實(shí)踐教學(xué)評價

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。一方面，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系，另一方面，建立教師個人評價體系。[10]

五、結(jié)束語

通過實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)規(guī)范的實(shí)施，學(xué)生得以在連續(xù)不斷的實(shí)踐教學(xué)過程中達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高工程實(shí)踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識的目的，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的擇業(yè)競爭力。我校染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，將為我校樹立良好的專業(yè)形象，使我校染整技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能學(xué)有所用，滿足染整企業(yè)對人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐福興.對高職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的探討[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011（40）：74-75，79.

[2]王柏華，陳英等.高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放管理模式探究[J].皮革科學(xué)與工程，2013（2）：73-75.

[3]侯翠芳，姜生等.高職紡織染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].紡織教育，2008（1）：33-36.

[4]劉德駒，封懷兵.高職高專染整專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐與思考[J].化工時刊，2008（10）：74-75.

[5]張偉.基于工學(xué)結(jié)合的高職染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建[J].遼寧絲綢，2012（1）：34-36.

[6]姚舒林，劉曉華等.技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施——以染整技術(shù)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013（2）：176-178.

[7]周芬.淺談紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].管理教育，2008（12）：83-84.

[8]吳建華.染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與構(gòu)建[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（12）：100-101.

[9]王運(yùn)利，孫向東等.輕化工程專業(yè)（染整方向）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)與探討[J].紡織教育，2010（8）：43-45.

[10]王曉江，祝西瑩等.高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的措施[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005（6）：45-47.endprint

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中，構(gòu)建了包括中、高級染色師培訓(xùn)，高級化學(xué)分析工、檢驗(yàn)工培訓(xùn)，跟單員培訓(xùn)等項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生參加至少一項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。[7]

四、改革的措施與效果

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，制訂了合理的師資隊伍建設(shè)計劃，不定期派現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室專職人員到其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對新進(jìn)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)培訓(xùn)；對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實(shí)踐教學(xué)研討、集中實(shí)踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實(shí)踐等方式，逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；對沒有工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師，要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨(dú)立完成染整專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)專業(yè)方向的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，到紡織印染企業(yè)等參與工程實(shí)踐至少3個月，逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”的方法，建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，針對不同方向、不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。校內(nèi)染整實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全開放式教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)室信息平臺的建設(shè)，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細(xì)了解各實(shí)驗(yàn)室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等；在能力提高性實(shí)驗(yàn)和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法；對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上視頻演示教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會了解先進(jìn)的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實(shí)驗(yàn)還需加強(qiáng)擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方式。受益于此，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測技能大賽等屢屢獲獎。[8]

3.完善實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，整合共享實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)；在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，分層次、分模塊地逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成應(yīng)用能力的基地；緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實(shí)習(xí)基地聘請兼職教授、副教授，定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作，積極開展合作辦學(xué)，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會服務(wù)”功能，按照互惠互利的原則，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。[9]

4.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理，良好的實(shí)踐教學(xué)管理才能有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個方面。首先，由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，系部作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作；第二，制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個落實(shí)：計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好四個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；第三，制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

5.重視實(shí)踐教學(xué)評價

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。一方面，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系，另一方面，建立教師個人評價體系。[10]

五、結(jié)束語

通過實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)規(guī)范的實(shí)施，學(xué)生得以在連續(xù)不斷的實(shí)踐教學(xué)過程中達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高工程實(shí)踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識的目的，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的擇業(yè)競爭力。我校染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，將為我校樹立良好的專業(yè)形象，使我校染整技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能學(xué)有所用，滿足染整企業(yè)對人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐福興.對高職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的探討[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011（40）：74-75，79.

[2]王柏華，陳英等.高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放管理模式探究[J].皮革科學(xué)與工程，2013（2）：73-75.

[3]侯翠芳，姜生等.高職紡織染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].紡織教育，2008（1）：33-36.

[4]劉德駒，封懷兵.高職高專染整專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐與思考[J].化工時刊，2008（10）：74-75.

[5]張偉.基于工學(xué)結(jié)合的高職染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建[J].遼寧絲綢，2012（1）：34-36.

[6]姚舒林，劉曉華等.技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施——以染整技術(shù)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013（2）：176-178.

[7]周芬.淺談紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].管理教育，2008（12）：83-84.

[8]吳建華.染整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與構(gòu)建[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（12）：100-101.

[9]王運(yùn)利，孫向東等.輕化工程專業(yè)（染整方向）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)與探討[J].紡織教育，2010（8）：43-45.

[10]王曉江，祝西瑩等.高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的措施[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005（6）：45-47.endprint