阿里米熱·許庫(kù)爾

摘 要：本文主要闡述了新疆雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題和加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)；選擇合適的課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；重視漢字教學(xué)；詞匯教學(xué)中要高度重視漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)等方面應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：新疆 雙語(yǔ)教學(xué) 漢字 詞匯

語(yǔ)言使用的總趨勢(shì)是向雙語(yǔ)化發(fā)展。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位日益提高，漢語(yǔ)作為世界上使用人口最多的語(yǔ)言，在國(guó)際上的重要性進(jìn)一步提高，正成為全球最新強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，引發(fā)世界范圍更大規(guī)模的學(xué)漢語(yǔ)熱，普通話和規(guī)范漢字的學(xué)習(xí)正成為一種時(shí)尚。這固然是改革開(kāi)放帶來(lái)的新氣象，同時(shí)也是我區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展促成的社會(huì)需要。新疆是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文字的地區(qū)，各民族語(yǔ)言文字的多樣性和使用程度參差不齊，歷史上有過(guò)各種語(yǔ)言的翻譯，八十年代以前各種形式、各種層次的會(huì)議均要依靠翻譯，耗費(fèi)時(shí)間和人力不說(shuō)，有時(shí)還會(huì)因語(yǔ)言問(wèn)題而產(chǎn)生矛盾和糾葛。改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人流、物流規(guī)?？涨?，數(shù)量空前，特別是西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)，與內(nèi)地的交流不斷增長(zhǎng)，我們走出去，人家走進(jìn)來(lái)，不再是單行線，而是雙行線。僅僅依靠翻譯，已經(jīng)很難解決問(wèn)題，就連打工、做買賣都要受到限制，老百姓急需盡快地去學(xué)會(huì)一種別人都能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，普通話于是成為社會(huì)發(fā)展的需要。由于歷史的、自然的、社會(huì)的多種因素的影響，維吾爾族群眾接受漢語(yǔ)言文字的能力較低，接受外國(guó)語(yǔ)言文字的能力更低。與南方一些民族不同的是，維吾爾族基本上使用本民族語(yǔ)言，漢語(yǔ)做為第二語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南疆有的地區(qū)仍有80%的群眾不懂漢語(yǔ)。維吾爾族接受漢語(yǔ)言文字能力的低下，直接影響了對(duì)信息知識(shí)技術(shù)的接受和使用，直接影響了信息的接收和共享。只有運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，才能從整體上提高少數(shù)民族教育、文化、科技素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)跨越式發(fā)展，縮小民族差別和地區(qū)差別，從而鞏固和發(fā)展“團(tuán)結(jié)、互助、共同繁榮進(jìn)步”的民族關(guān)系。隨著教育改革的不斷深入，自治區(qū)大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教育的良好局面已經(jīng)形成，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是黨政重視，群眾支持，“雙語(yǔ)”教育推進(jìn)工作的濃厚氛圍已經(jīng)形成?！半p語(yǔ)”教育已成為各級(jí)黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)問(wèn)題。由于各級(jí)黨政重視支持，各級(jí)教育部門管理到位，對(duì)“雙語(yǔ)”教育工作宣傳及時(shí)，引導(dǎo)到位，社會(huì)各界對(duì)“雙語(yǔ)”教育的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語(yǔ)”教育創(chuàng)造了有利條件?！懊駶h合?！北壤鹉暝黾?；家長(zhǎng)爭(zhēng)相送子女進(jìn)入漢語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)；學(xué)生紛紛報(bào)考“疆內(nèi)初中班”和“內(nèi)地高中班”；廣大教師對(duì)“雙語(yǔ)”教育工作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和高度的責(zé)任心；自治區(qū)大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教育的良好局面已經(jīng)形成。二是積極探索，大膽實(shí)踐，“雙語(yǔ)”教育形式多樣。

一、目前新疆雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.講得多，寫得少。從全區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程評(píng)審錄像可以看出，雙語(yǔ)教學(xué)課堂上的板書(shū)基本是漢文的，口語(yǔ)也是漢文的，但水平存在問(wèn)題。主要有兩種不好的情況。一種是教師自己的講得比較多，且語(yǔ)素掌握不好，板書(shū)太少，或者幾乎沒(méi)有。學(xué)生由于聽(tīng)力本來(lái)就不好，加上教師講得多，因此很難聽(tīng)懂。另一種情況是，有的教師的板書(shū)是漢文，發(fā)揮不多。這樣上課，學(xué)生雖然覺(jué)得聽(tīng)懂了，但是課沒(méi)有吸引力了。這兩種情況都有損雙語(yǔ)教學(xué)的效果，因而有的學(xué)生認(rèn)為不如用漢文講課效果好。

2.師生互動(dòng)不夠。許多教師包括本人普遍存在這個(gè)問(wèn)題。一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，多數(shù)教師基本上以自己講為主，口語(yǔ)好一點(diǎn)的，發(fā)揮多一點(diǎn)，口語(yǔ)不好的，只是按照教材內(nèi)容解釋一遍而已，和學(xué)生進(jìn)行溝通討論的不多。當(dāng)然，也存在一些學(xué)生因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)能力不行而導(dǎo)致不愿意說(shuō)的情況。互動(dòng)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，通過(guò)互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，但是總的來(lái)看，目前雙語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)是不夠的。

3.雙語(yǔ)教學(xué)師資嚴(yán)重不足。符合雙語(yǔ)授課要求的師資問(wèn)題是目前只有我區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展的主要瓶頸。優(yōu)秀的師資是雙語(yǔ)教學(xué)成功開(kāi)展的重點(diǎn)，它需要教師通過(guò)采用兩種語(yǔ)言媒介進(jìn)行教學(xué)，所以要求雙語(yǔ)教師具備很高的素質(zhì)。而我區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)目前仍處于探索階段，缺乏系統(tǒng)的、權(quán)威的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)系統(tǒng)。大多數(shù)教師只是結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出單一化的傾向，較難兼顧專業(yè)和漢語(yǔ)兩方面知識(shí)，例如，專業(yè)精深的教師漢語(yǔ)能力較差，而精通漢語(yǔ)的教師又缺乏所需的專業(yè)知識(shí)。雖然一些教師的學(xué)歷很高，但是漢語(yǔ)能力并不全面，表現(xiàn)在詞匯量大、語(yǔ)法好、閱讀能力強(qiáng)，但是語(yǔ)差、聽(tīng)力差、寫作能力差、而雙語(yǔ)教師對(duì)教師漢語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力尤其是口語(yǔ)和寫作能力要求很高。

4. 實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程數(shù)量少，且與本專業(yè)其他課程之間缺乏銜接性和連貫性。公共管理專業(yè)類雙語(yǔ)課程來(lái)就數(shù)量少，水平也明顯偏低。由于受師資和經(jīng)費(fèi)等因素的制約，大多數(shù)雙語(yǔ)示范課程被當(dāng)成一門孤立的課程來(lái)進(jìn)行傳授，忽視了整個(gè)課程體系的全方位建設(shè)及各門課程之間在知識(shí)內(nèi)容方面的銜接性，以致學(xué)生無(wú)法將雙語(yǔ)課程的知識(shí)與其他課程知識(shí)融合貫通來(lái)思考。

二、提高新疆雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)。教師是雙語(yǔ)教學(xué)最直接、具體的實(shí)施者，沒(méi)有搞素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，就無(wú)法推進(jìn)高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，一批擁有高學(xué)歷的青年教師充實(shí)到了各專業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，使得專業(yè)教學(xué)中具有高學(xué)歷的教師比例有了很大的提高，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展搭建了很好的平臺(tái)。但是，在雙語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是形成承擔(dān)和勝任雙語(yǔ)教學(xué)課程的主要瓶頸。由于受到國(guó)內(nèi)教育機(jī)制的影響，一些教師的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，高?？梢砸M(jìn)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師任教。另外各個(gè)院?？梢猿浞掷媒處熧Y源，實(shí)行教師跨校授課，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

2.選擇合適的課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)就必須對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)與課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)論證。從理論上講，任何課程都可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，但必須注意所選課程同時(shí)也受到專業(yè)性質(zhì)的制約，不允許有任何的隨意性和任意性。一般而言，受意識(shí)形態(tài)影響較小的自然科學(xué)比受意識(shí)形態(tài)影響較大的社會(huì)科學(xué)更容易開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。但這并不是說(shuō)社會(huì)科學(xué)就不能實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，而是說(shuō)，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更慎重一些。因此，學(xué)校應(yīng)該重視雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置問(wèn)題，要從本校的實(shí)際出發(fā)，并要考慮課程本身的難易程度，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，避免盲目求“多”、求“全”，造成資源浪費(fèi)。

3. 重視漢字教學(xué)。漢字是積累漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)，學(xué)了漢字才有助于學(xué)習(xí)其他漢語(yǔ)知識(shí)，才能學(xué)好漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力和整個(gè)漢語(yǔ)水平。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，從漢字的覆蓋率看，掌握1000個(gè)常用字，覆蓋率能達(dá)到90%，掌握2400個(gè)常用詞，覆蓋率達(dá)99%。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出漢字教學(xué)在漢語(yǔ)教學(xué)中的地位。從某種意義上說(shuō)，漢字教學(xué)的質(zhì)量決定了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，我認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行的對(duì)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)漢字的教學(xué)，提高漢字學(xué)習(xí)的效率。

漢字教學(xué)離不開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)。掌握了一定數(shù)量的漢子才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。漢字教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)地認(rèn)識(shí)漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)。漢字不同于拼音文字，它是音、形、義三要素有機(jī)結(jié)合的整體。形體上的不同是漢字與漢字之間的主要區(qū)別。如“gong”這一讀音就有“工、功、攻、供、恭、宮”等漢字，視覺(jué)識(shí)別時(shí)，僅根據(jù)字形便可確認(rèn)某一漢字。我們應(yīng)該運(yùn)用漢字本身特有的規(guī)律交給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率，讓學(xué)生掌握運(yùn)用漢字進(jìn)行書(shū)面交際的技能。

4. 改革漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，采用詞匯間接教學(xué)法-詞義推測(cè)方法。詞匯的間接教學(xué)主要指學(xué)習(xí)者從語(yǔ)境中推測(cè)詞義，使理解順利進(jìn)行。這是詞匯教學(xué)中最主要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)境推測(cè)詞義的能力是詞匯積累中一個(gè)很重要的方法，尤其是在學(xué)習(xí)者已有一定數(shù)量的基礎(chǔ)詞的條件下，在語(yǔ)境中推測(cè)詞義應(yīng)該是學(xué)習(xí)者積累詞匯的主要手段。教師詞匯教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)境中推測(cè)詞義的能力，使學(xué)習(xí)者更快地積累詞匯。

5.詞匯教學(xué)中要高度重視漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)到高級(jí)階段，詞匯中成語(yǔ)的數(shù)量和難度日漸增多和加大，成語(yǔ)日趨成為學(xué)生勉勵(lì)的語(yǔ)言障礙，因而教師在課堂上的成語(yǔ)教學(xué)就顯得十分重要，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一定的成語(yǔ)，通過(guò)成語(yǔ)中的含義了解漢文化，會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解能力和表達(dá)能力，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)到一個(gè)新的飛躍。endprint