朱崇孝

摘 要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多媒體技術(shù)成為當(dāng)今最為流行的手段，多媒體教學(xué)技術(shù)在高校物理教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，本文根據(jù)多年高校物理多媒體教學(xué)實(shí)踐，闡述了多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式及具體應(yīng)用，并總結(jié)了課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 高校物理 應(yīng)用模式 注意事項(xiàng)

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為最具有吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它的介入，將改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中基本上的以教師口授、板書、演示為主的局面，將對課堂教學(xué)容量的增大，教學(xué)時(shí)空的拓寬，把生活中的物理現(xiàn)象及問題搬進(jìn)課堂，起到至關(guān)重要的作用。[1]

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式

多媒體技術(shù)的發(fā)展必然會帶動教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在綜合教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師教學(xué)手段也已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于理性知識本質(zhì)的探討要求，多媒體技術(shù)則能解決傳統(tǒng)的教學(xué)過程中的問題，目前多媒體存在于教育中的模式主要有：

1基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”。多媒體教育具有許多傳統(tǒng)的教育模式所沒有的特點(diǎn)，多媒體教育模式具有生動的形聲等特點(diǎn)，學(xué)生可以更加直觀地了解物理知識，有助于學(xué)生增強(qiáng)對于所學(xué)知識的記憶。通過計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)物理資源的長期保存，尤其是避免教師在課堂上重復(fù)進(jìn)行板書的書寫，這樣教師可以節(jié)省許多的課堂時(shí)間進(jìn)而有利于對于知識的講解方面，同時(shí)由于物理知識本身就充滿著實(shí)驗(yàn)性，如果沒有清晰的參照物學(xué)生就會對于物理知識缺少明確的認(rèn)識，而通過計(jì)算機(jī)媒體可以很好地展示物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識。[2]

2基于互連網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)模式”。隨著社會發(fā)展，教育知識也要緊隨社會的發(fā)展，尤其是理工專業(yè)知識方面的學(xué)生需要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，了解最新的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)正是為物理專業(yè)學(xué)科的學(xué)生提供了一個(gè)“橋梁”，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取國內(nèi)外最先進(jìn)的物理知識，解決自己不明白的知識，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)可以加強(qiáng)自身的學(xué)科知識，可以通過課余時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平知識！網(wǎng)絡(luò)模式的優(yōu)點(diǎn)還在于能將物理知識變?yōu)楹唵位?，通過了解網(wǎng)絡(luò)上的知識結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)可以找出自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，尤其是對于內(nèi)容比較枯燥的知識通過網(wǎng)絡(luò)可以了解關(guān)于這方面知識的實(shí)驗(yàn)或者圖標(biāo)講解進(jìn)而把不易懂的知識變得簡單。[3]

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校物理教學(xué)中的教學(xué)手段

1. 多媒體在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明： 興趣是獲得成功的動力， 是推動人們求知的一種內(nèi)在動力， 興趣必然引起追求。教學(xué)實(shí)踐也證明： 學(xué)生對學(xué)習(xí)如果沒有濃厚的興趣， 就會厭學(xué)， 興趣達(dá)不到“著迷”程度， 就不能激發(fā)靈感。教學(xué)中采用多媒體， 內(nèi)容形象， 顯示方式生動， 直觀性強(qiáng)。

1.2利用多媒體可優(yōu)化高校物理教學(xué)過程

以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制為學(xué)生提供豐富的感知對象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)物質(zhì)與運(yùn)動的規(guī)律，有效揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系， 提高教學(xué)效果， 達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的功能。

a透視過程，建立物理模型。物理概念的建立、物理規(guī)律的理解、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，在很大程度上取決于相應(yīng)物理模型的建立，如：運(yùn)動學(xué)中的“質(zhì)點(diǎn)”、理想氣體的微觀模型、電偶極子模型等， 這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象的物理過程生動、形象地呈現(xiàn)在屏幕上。

b點(diǎn)擊重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高校物理教學(xué)中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學(xué)性強(qiáng)，使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下，難以再現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學(xué)生“觀察——猜想——討論——模擬——點(diǎn)撥——?dú)w納——總結(jié)”來參與學(xué)習(xí)過程。變學(xué)生被動“學(xué)”為主動參與，讓學(xué)生來探究物理知識，突出學(xué)生的主體地位。3。模擬實(shí)驗(yàn)，突破時(shí)空限制。實(shí)驗(yàn)在高校物理教學(xué)中具有重要作用，物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，物理離不開實(shí)驗(yàn)。物理教材中有一些實(shí)驗(yàn)因具有危害性或無法在課堂演示，學(xué)生因受知識水平， 生活環(huán)境及認(rèn)識上的不足，很難想象出物理過程。如分子運(yùn)動、大橋坍塌、天體運(yùn)動等由于受時(shí)空限制不可能演示。這些可借助多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成 CAI 課件， 通過模擬演示， 讓學(xué)生感知， 激發(fā)學(xué)生大膽想象， 將這些復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容， 跨越時(shí)空的事物， 通過多媒體將之動靜結(jié)合， 圖文并茂地在屏幕上展示其物理過程， 變抽象為具體， 深入淺出讓學(xué)生超越時(shí)空限制， 突破思維障礙， 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

三、高校物理多媒體課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)效果很大程度上依賴于教師的課堂傳授。教師不僅要進(jìn)行電子備課，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備書面講稿，研究多媒體教學(xué)的教學(xué)方法。

2.注意講課節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，互動討論；注意突出重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體教學(xué)信息量大，尤其要合理安排講課節(jié)奏，給學(xué)生留出更多的消化思考和記錄的時(shí)間。

3.使用前要對課件修改完善。教師應(yīng)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體技術(shù)結(jié)合，經(jīng)過長期修改、完善，才能制作出優(yōu)秀的課件。同一多媒體課件每次上課前都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況修改，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[4]

4.多媒體教學(xué)要同傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，使用多媒體的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)氖褂媚芏冀o我們帶來無限方便和意想不到的課堂效果。但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，所以我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有選擇的使用，而且在使用的過程中注意與其它教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，注意課件的本身的質(zhì)量，注意課件制作的科學(xué)性，只有這樣才能合理有效的使用多媒體，才能更有利于地幫助學(xué)生完成知識的主動建構(gòu)和能力的培養(yǎng)，達(dá)到物理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的探討明.大學(xué)物理，2005，24（12：）48-50

[2]李會章.大學(xué)物理多媒體課件的設(shè)計(jì)開發(fā)明.天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院院報(bào)，2004，14（：2）59-62

[3]徐洪發(fā).新課程下創(chuàng)新教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐閉.中國科技教育，2007（8）

[4]方威，鄧德勝.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究田.經(jīng)濟(jì)師2004（5）endprint