王暉

摘 要：技工院校的數(shù)控加工專業(yè)近兩年出現(xiàn)招生萎縮現(xiàn)象，其原因除了與市場人才需求的變化有關外，學校的培養(yǎng)模式也對其有一定的影響。本文以數(shù)控銑教學為例，針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述，說明應用工學一體化教學的效果，最終實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：工學一體化 數(shù)控銑教學 方法能力 社會能力

近兩年，技工院校的數(shù)控加工專業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮的現(xiàn)象，這里面有市場原因，同時也存在數(shù)控人才培養(yǎng)質量的問題。筆者以數(shù)控銑教學案例為載體，針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述，說明應用工學一體化教學的效果，實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)，最終滿足社會新時期對數(shù)控人才的要求。

過去，傳統(tǒng)的教學方式是以教會學生一種加工技術為目標，而現(xiàn)在，社會更強調人才的綜合素質，所以教學改革勢在必行。參考德國雙元制培養(yǎng)模式，筆者在數(shù)控軟件Mastercam應用的基礎上，研究數(shù)控銑教學方法，開展汽車標志設計與制作的教學。實施的步驟是首先讓學生自己上網(wǎng)查找資料，了解汽車標志的樣式和構造，然后引入技能操作的造型、工藝和加工教學。我們主要采用任務驅動的教學方法，讓小組成員分工合作設計、驗證及制作，最終以小組為單位進行作品展示，從而發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新力，有利于學生綜合素質的提高。

一、制定培養(yǎng)目標

隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，越來越多的人都希望擁有一輛屬于自己的汽車。我們利用學生這一心理特點確定典型工作任務，首先讓學生認識一些常見的汽車標志，學習其造型方法，然后讓每位學生在此基礎上，自行選擇設計一款車標，編制加工工藝，驗證其加工的可行性，并把知識進行延伸和拓展，考慮車標加工的裝夾方法。因為汽車標志的種類較多，且加工難易程度不一，所以學生要綜合考慮，選擇出一款適合自己加工水平的車標（圖1、圖2）。

該課題可操作性強，實施較為靈活，學生可以獨立進行設計和加工，也可以以小組的形式完成。通過車標的制作，不僅考核了學生對Mastercam軟件應用和數(shù)控銑操作的能力，而且培養(yǎng)了學生收集資料、方案對比、組員協(xié)作和解決問題的能力，使學生的學習興趣和自信心得到提高。為此我們在對課題做認真研究和分析的基礎上，確定了以下培養(yǎng)目標：一是掌握Mastercam軟件實體造型的方法；二是學會相關工藝知識，掌握外形輪廓及曲面粗、精加工的方法；三是培養(yǎng)學生收集處理信息和主動獲取知識的能力；四是發(fā)揮團隊優(yōu)勢，相互學習，不斷增強創(chuàng)新意識；五是通過展示活動，鍛煉和提高語言表達能力以及自我發(fā)現(xiàn)的能力；六是養(yǎng)成安全規(guī)范操作的職業(yè)習慣。

二、深入分析課題

1.理論依據(jù)

車標制作課題的授課依據(jù)是以相關專業(yè)理論和技能操作知識來確定教學內容，其中理論教學以數(shù)控加工工藝和Mastercam軟件應用課程為主，重點學習典型零件的裝夾、產品的造型設計方法以及三維加工刀路等內容；技能訓練根據(jù)國家人力資源和社會保障部《數(shù)控銑床操作》教學大綱，其學習內容包括平面銑、外形輪廓銑、挖槽、曲面加工及常用量具使用等，其中重點講解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。

2.技能點描述

在確定培養(yǎng)目標和制定培養(yǎng)方案后，我們針對車標的典型性教學，概括了以下幾個核心技能點：一是車標設計的繪圖與造型；二是加工刀路的生成與驗證；三是典型零件的定位與夾緊；四是尺寸及表面質量的控制。

圖1 車標參考造型圖

圖2 汽車標志的設計圖

三、巧用教學法

在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，教育專家和學者們總結出了許多深刻且實用的教學經驗和方法，而我們需要的是去如何學習、思考、感悟與踐行。下面是我們在教學過程中所運用的一些方法。

1.任務驅動教學法

對于車標課題的教學實施，任課老師要嚴格按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的六個步驟進行（圖3）。在對比多種方案后，確定如何引導和激發(fā)學生主動學習。在對比傳統(tǒng)教學方法之后，我們發(fā)現(xiàn)采用任務驅動教學法效果更好。以工作任務的形式由小組討論、查找資料、制定方案、設計加工、總結反思等整個過程（圖4、圖5），教師扮演引導者和專業(yè)顧問的角色，而主角完全是學生。這樣大大調動了他們的主觀能動性，對他們掌握專業(yè)技能和提升學習能力很有益處。此方法的關鍵點在于，教師事先講述車標的設計和制作要點，然后鼓勵學生大膽創(chuàng)新，選用不同的工藝方法。在學習過程中，老師需巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題后，再統(tǒng)一講解。

圖3 教學實施過程 圖4 車標刀路設計 圖5 車標實物展示

2.工學結合教學法

工學一體化的核心就是學習即工作、工作即學習。通過走訪國內知名職業(yè)院校和參閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，凡是職業(yè)教育開展得好的學校，都有一個秘密“武器”，即教學緊密聯(lián)系實際，真正做到在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要擅長把知識與應用結合在一起，針對數(shù)控加工專業(yè)，可以舉實例來說明其應用價值，例如現(xiàn)在的仿古家具制作、建筑行業(yè)的鋼絲卷繞機以及精密機械鐘表等都廣泛應用數(shù)控加工技術。另外，在構思和設計的過程中，要允許學生在仿真機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控加工設備上驗證自己的想法和創(chuàng)意，給學生充分的鍛煉機會，這一點對學生學習的積極性會有很大的激勵作用。

3.鼓勵式教學法

愛因斯坦曾說過，“興趣和愛好是最大的動力”，若能通過任務引導吸引學生的參與興趣，并加以鼓勵定能達到事半功倍的效果。教師經過認真研究和分析車標制作任務后，交給學生以小組為單位完成。在展示環(huán)節(jié)中，學生之間進行互問互答，教師及時指導和鼓勵。鼓勵的方式有多種多樣，如語言贊揚、掌聲歡迎、獎品激勵等等。那些愛動腦筋和愛鉆研的學生可以進一步思考，讓自己的設計別具一格。獎品激勵法在教學實施中效果較好，教師有時準備文具、有時準備糖果，都是不錯的選擇，獎品激勵能夠大大提高學生的學習興趣，使課堂氣氛熱烈。

四、妙施育人之道

師者，傳道授業(yè)解惑也。教學的實施需要以人為本，技工院校的學生尚處在青少年階段，思想特別活躍，因此我們應掌握其性格特點，有針對性地傳道授業(yè)，更重要的是解惑。

1.教師發(fā)布任務，講述造型設計和工藝中的要點

在明確工作任務特點和要求之后，學生以小組為單位通過網(wǎng)絡、文獻、教材等途徑收集整合資料，教師輔助小組開展討論，制定出一套科學實用的方案，提升學生的方法能力。

2.組長確定分工，組員相互溝通，全程保持互助

組長明確學生分工，組員相互溝通，使學生全程保持互助。通過造型設計、編制工藝、確定刀路等一系列工作的開展，不僅讓學生掌握數(shù)銑自動加工的方法，而且讓學生理解與人合作的重要性；通過展示環(huán)節(jié)更進一步培養(yǎng)學生的表達能力。

3.“三位一體”的評價方式為優(yōu)質教學效果保駕護航

首先讓學生自檢作品，考驗其量具的使用方法和個人誠信度；再由小組互檢，進一步提升大家的專業(yè)意識和活動參與熱情；最后教師進行抽檢。這樣不僅讓學生感受到自己被重視，而且還能查找出一些共性問題，這些問題可以先在教師的指導下得到解決，然后再由學生總結經驗。

學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志，如圖6所示。

圖6 學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志

五、小結

本著“以學生為主體”和“工學一體化”的教學理念，通過教師的教學設計和科學引導，學生既提高了技能，又實現(xiàn)了綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術教育，2005（31）.

[2]馬巖.“校企合作、產學結合”人才培養(yǎng)模式初探[J].遼寧高職學報，2008（1）.

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）endprint

摘 要：技工院校的數(shù)控加工專業(yè)近兩年出現(xiàn)招生萎縮現(xiàn)象，其原因除了與市場人才需求的變化有關外，學校的培養(yǎng)模式也對其有一定的影響。本文以數(shù)控銑教學為例，針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述，說明應用工學一體化教學的效果，最終實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：工學一體化 數(shù)控銑教學 方法能力 社會能力

近兩年，技工院校的數(shù)控加工專業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮的現(xiàn)象，這里面有市場原因，同時也存在數(shù)控人才培養(yǎng)質量的問題。筆者以數(shù)控銑教學案例為載體，針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述，說明應用工學一體化教學的效果，實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)，最終滿足社會新時期對數(shù)控人才的要求。

過去，傳統(tǒng)的教學方式是以教會學生一種加工技術為目標，而現(xiàn)在，社會更強調人才的綜合素質，所以教學改革勢在必行。參考德國雙元制培養(yǎng)模式，筆者在數(shù)控軟件Mastercam應用的基礎上，研究數(shù)控銑教學方法，開展汽車標志設計與制作的教學。實施的步驟是首先讓學生自己上網(wǎng)查找資料，了解汽車標志的樣式和構造，然后引入技能操作的造型、工藝和加工教學。我們主要采用任務驅動的教學方法，讓小組成員分工合作設計、驗證及制作，最終以小組為單位進行作品展示，從而發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新力，有利于學生綜合素質的提高。

一、制定培養(yǎng)目標

隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，越來越多的人都希望擁有一輛屬于自己的汽車。我們利用學生這一心理特點確定典型工作任務，首先讓學生認識一些常見的汽車標志，學習其造型方法，然后讓每位學生在此基礎上，自行選擇設計一款車標，編制加工工藝，驗證其加工的可行性，并把知識進行延伸和拓展，考慮車標加工的裝夾方法。因為汽車標志的種類較多，且加工難易程度不一，所以學生要綜合考慮，選擇出一款適合自己加工水平的車標（圖1、圖2）。

該課題可操作性強，實施較為靈活，學生可以獨立進行設計和加工，也可以以小組的形式完成。通過車標的制作，不僅考核了學生對Mastercam軟件應用和數(shù)控銑操作的能力，而且培養(yǎng)了學生收集資料、方案對比、組員協(xié)作和解決問題的能力，使學生的學習興趣和自信心得到提高。為此我們在對課題做認真研究和分析的基礎上，確定了以下培養(yǎng)目標：一是掌握Mastercam軟件實體造型的方法；二是學會相關工藝知識，掌握外形輪廓及曲面粗、精加工的方法；三是培養(yǎng)學生收集處理信息和主動獲取知識的能力；四是發(fā)揮團隊優(yōu)勢，相互學習，不斷增強創(chuàng)新意識；五是通過展示活動，鍛煉和提高語言表達能力以及自我發(fā)現(xiàn)的能力；六是養(yǎng)成安全規(guī)范操作的職業(yè)習慣。

二、深入分析課題

1.理論依據(jù)

車標制作課題的授課依據(jù)是以相關專業(yè)理論和技能操作知識來確定教學內容，其中理論教學以數(shù)控加工工藝和Mastercam軟件應用課程為主，重點學習典型零件的裝夾、產品的造型設計方法以及三維加工刀路等內容；技能訓練根據(jù)國家人力資源和社會保障部《數(shù)控銑床操作》教學大綱，其學習內容包括平面銑、外形輪廓銑、挖槽、曲面加工及常用量具使用等，其中重點講解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。

2.技能點描述

在確定培養(yǎng)目標和制定培養(yǎng)方案后，我們針對車標的典型性教學，概括了以下幾個核心技能點：一是車標設計的繪圖與造型；二是加工刀路的生成與驗證；三是典型零件的定位與夾緊；四是尺寸及表面質量的控制。

圖1 車標參考造型圖

圖2 汽車標志的設計圖

三、巧用教學法

在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，教育專家和學者們總結出了許多深刻且實用的教學經驗和方法，而我們需要的是去如何學習、思考、感悟與踐行。下面是我們在教學過程中所運用的一些方法。

1.任務驅動教學法

對于車標課題的教學實施，任課老師要嚴格按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的六個步驟進行（圖3）。在對比多種方案后，確定如何引導和激發(fā)學生主動學習。在對比傳統(tǒng)教學方法之后，我們發(fā)現(xiàn)采用任務驅動教學法效果更好。以工作任務的形式由小組討論、查找資料、制定方案、設計加工、總結反思等整個過程（圖4、圖5），教師扮演引導者和專業(yè)顧問的角色，而主角完全是學生。這樣大大調動了他們的主觀能動性，對他們掌握專業(yè)技能和提升學習能力很有益處。此方法的關鍵點在于，教師事先講述車標的設計和制作要點，然后鼓勵學生大膽創(chuàng)新，選用不同的工藝方法。在學習過程中，老師需巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題后，再統(tǒng)一講解。

圖3 教學實施過程 圖4 車標刀路設計 圖5 車標實物展示

2.工學結合教學法

工學一體化的核心就是學習即工作、工作即學習。通過走訪國內知名職業(yè)院校和參閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，凡是職業(yè)教育開展得好的學校，都有一個秘密“武器”，即教學緊密聯(lián)系實際，真正做到在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要擅長把知識與應用結合在一起，針對數(shù)控加工專業(yè)，可以舉實例來說明其應用價值，例如現(xiàn)在的仿古家具制作、建筑行業(yè)的鋼絲卷繞機以及精密機械鐘表等都廣泛應用數(shù)控加工技術。另外，在構思和設計的過程中，要允許學生在仿真機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控加工設備上驗證自己的想法和創(chuàng)意，給學生充分的鍛煉機會，這一點對學生學習的積極性會有很大的激勵作用。

3.鼓勵式教學法

愛因斯坦曾說過，“興趣和愛好是最大的動力”，若能通過任務引導吸引學生的參與興趣，并加以鼓勵定能達到事半功倍的效果。教師經過認真研究和分析車標制作任務后，交給學生以小組為單位完成。在展示環(huán)節(jié)中，學生之間進行互問互答，教師及時指導和鼓勵。鼓勵的方式有多種多樣，如語言贊揚、掌聲歡迎、獎品激勵等等。那些愛動腦筋和愛鉆研的學生可以進一步思考，讓自己的設計別具一格。獎品激勵法在教學實施中效果較好，教師有時準備文具、有時準備糖果，都是不錯的選擇，獎品激勵能夠大大提高學生的學習興趣，使課堂氣氛熱烈。

四、妙施育人之道

師者，傳道授業(yè)解惑也。教學的實施需要以人為本，技工院校的學生尚處在青少年階段，思想特別活躍，因此我們應掌握其性格特點，有針對性地傳道授業(yè)，更重要的是解惑。

1.教師發(fā)布任務，講述造型設計和工藝中的要點

在明確工作任務特點和要求之后，學生以小組為單位通過網(wǎng)絡、文獻、教材等途徑收集整合資料，教師輔助小組開展討論，制定出一套科學實用的方案，提升學生的方法能力。

2.組長確定分工，組員相互溝通，全程保持互助

組長明確學生分工，組員相互溝通，使學生全程保持互助。通過造型設計、編制工藝、確定刀路等一系列工作的開展，不僅讓學生掌握數(shù)銑自動加工的方法，而且讓學生理解與人合作的重要性；通過展示環(huán)節(jié)更進一步培養(yǎng)學生的表達能力。

3.“三位一體”的評價方式為優(yōu)質教學效果保駕護航

首先讓學生自檢作品，考驗其量具的使用方法和個人誠信度；再由小組互檢，進一步提升大家的專業(yè)意識和活動參與熱情；最后教師進行抽檢。這樣不僅讓學生感受到自己被重視，而且還能查找出一些共性問題，這些問題可以先在教師的指導下得到解決，然后再由學生總結經驗。

學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志，如圖6所示。

圖6 學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志

五、小結

本著“以學生為主體”和“工學一體化”的教學理念，通過教師的教學設計和科學引導，學生既提高了技能，又實現(xiàn)了綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術教育，2005（31）.

[2]馬巖.“校企合作、產學結合”人才培養(yǎng)模式初探[J].遼寧高職學報，2008（1）.

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）endprint

摘 要：技工院校的數(shù)控加工專業(yè)近兩年出現(xiàn)招生萎縮現(xiàn)象，其原因除了與市場人才需求的變化有關外，學校的培養(yǎng)模式也對其有一定的影響。本文以數(shù)控銑教學為例，針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述，說明應用工學一體化教學的效果，最終實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：工學一體化 數(shù)控銑教學 方法能力 社會能力

近兩年，技工院校的數(shù)控加工專業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮的現(xiàn)象，這里面有市場原因，同時也存在數(shù)控人才培養(yǎng)質量的問題。筆者以數(shù)控銑教學案例為載體，針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述，說明應用工學一體化教學的效果，實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)，最終滿足社會新時期對數(shù)控人才的要求。

過去，傳統(tǒng)的教學方式是以教會學生一種加工技術為目標，而現(xiàn)在，社會更強調人才的綜合素質，所以教學改革勢在必行。參考德國雙元制培養(yǎng)模式，筆者在數(shù)控軟件Mastercam應用的基礎上，研究數(shù)控銑教學方法，開展汽車標志設計與制作的教學。實施的步驟是首先讓學生自己上網(wǎng)查找資料，了解汽車標志的樣式和構造，然后引入技能操作的造型、工藝和加工教學。我們主要采用任務驅動的教學方法，讓小組成員分工合作設計、驗證及制作，最終以小組為單位進行作品展示，從而發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新力，有利于學生綜合素質的提高。

一、制定培養(yǎng)目標

隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，越來越多的人都希望擁有一輛屬于自己的汽車。我們利用學生這一心理特點確定典型工作任務，首先讓學生認識一些常見的汽車標志，學習其造型方法，然后讓每位學生在此基礎上，自行選擇設計一款車標，編制加工工藝，驗證其加工的可行性，并把知識進行延伸和拓展，考慮車標加工的裝夾方法。因為汽車標志的種類較多，且加工難易程度不一，所以學生要綜合考慮，選擇出一款適合自己加工水平的車標（圖1、圖2）。

該課題可操作性強，實施較為靈活，學生可以獨立進行設計和加工，也可以以小組的形式完成。通過車標的制作，不僅考核了學生對Mastercam軟件應用和數(shù)控銑操作的能力，而且培養(yǎng)了學生收集資料、方案對比、組員協(xié)作和解決問題的能力，使學生的學習興趣和自信心得到提高。為此我們在對課題做認真研究和分析的基礎上，確定了以下培養(yǎng)目標：一是掌握Mastercam軟件實體造型的方法；二是學會相關工藝知識，掌握外形輪廓及曲面粗、精加工的方法；三是培養(yǎng)學生收集處理信息和主動獲取知識的能力；四是發(fā)揮團隊優(yōu)勢，相互學習，不斷增強創(chuàng)新意識；五是通過展示活動，鍛煉和提高語言表達能力以及自我發(fā)現(xiàn)的能力；六是養(yǎng)成安全規(guī)范操作的職業(yè)習慣。

二、深入分析課題

1.理論依據(jù)

車標制作課題的授課依據(jù)是以相關專業(yè)理論和技能操作知識來確定教學內容，其中理論教學以數(shù)控加工工藝和Mastercam軟件應用課程為主，重點學習典型零件的裝夾、產品的造型設計方法以及三維加工刀路等內容；技能訓練根據(jù)國家人力資源和社會保障部《數(shù)控銑床操作》教學大綱，其學習內容包括平面銑、外形輪廓銑、挖槽、曲面加工及常用量具使用等，其中重點講解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。

2.技能點描述

在確定培養(yǎng)目標和制定培養(yǎng)方案后，我們針對車標的典型性教學，概括了以下幾個核心技能點：一是車標設計的繪圖與造型；二是加工刀路的生成與驗證；三是典型零件的定位與夾緊；四是尺寸及表面質量的控制。

圖1 車標參考造型圖

圖2 汽車標志的設計圖

三、巧用教學法

在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，教育專家和學者們總結出了許多深刻且實用的教學經驗和方法，而我們需要的是去如何學習、思考、感悟與踐行。下面是我們在教學過程中所運用的一些方法。

1.任務驅動教學法

對于車標課題的教學實施，任課老師要嚴格按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的六個步驟進行（圖3）。在對比多種方案后，確定如何引導和激發(fā)學生主動學習。在對比傳統(tǒng)教學方法之后，我們發(fā)現(xiàn)采用任務驅動教學法效果更好。以工作任務的形式由小組討論、查找資料、制定方案、設計加工、總結反思等整個過程（圖4、圖5），教師扮演引導者和專業(yè)顧問的角色，而主角完全是學生。這樣大大調動了他們的主觀能動性，對他們掌握專業(yè)技能和提升學習能力很有益處。此方法的關鍵點在于，教師事先講述車標的設計和制作要點，然后鼓勵學生大膽創(chuàng)新，選用不同的工藝方法。在學習過程中，老師需巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題后，再統(tǒng)一講解。

圖3 教學實施過程 圖4 車標刀路設計 圖5 車標實物展示

2.工學結合教學法

工學一體化的核心就是學習即工作、工作即學習。通過走訪國內知名職業(yè)院校和參閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，凡是職業(yè)教育開展得好的學校，都有一個秘密“武器”，即教學緊密聯(lián)系實際，真正做到在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要擅長把知識與應用結合在一起，針對數(shù)控加工專業(yè)，可以舉實例來說明其應用價值，例如現(xiàn)在的仿古家具制作、建筑行業(yè)的鋼絲卷繞機以及精密機械鐘表等都廣泛應用數(shù)控加工技術。另外，在構思和設計的過程中，要允許學生在仿真機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控加工設備上驗證自己的想法和創(chuàng)意，給學生充分的鍛煉機會，這一點對學生學習的積極性會有很大的激勵作用。

3.鼓勵式教學法

愛因斯坦曾說過，“興趣和愛好是最大的動力”，若能通過任務引導吸引學生的參與興趣，并加以鼓勵定能達到事半功倍的效果。教師經過認真研究和分析車標制作任務后，交給學生以小組為單位完成。在展示環(huán)節(jié)中，學生之間進行互問互答，教師及時指導和鼓勵。鼓勵的方式有多種多樣，如語言贊揚、掌聲歡迎、獎品激勵等等。那些愛動腦筋和愛鉆研的學生可以進一步思考，讓自己的設計別具一格。獎品激勵法在教學實施中效果較好，教師有時準備文具、有時準備糖果，都是不錯的選擇，獎品激勵能夠大大提高學生的學習興趣，使課堂氣氛熱烈。

四、妙施育人之道

師者，傳道授業(yè)解惑也。教學的實施需要以人為本，技工院校的學生尚處在青少年階段，思想特別活躍，因此我們應掌握其性格特點，有針對性地傳道授業(yè)，更重要的是解惑。

1.教師發(fā)布任務，講述造型設計和工藝中的要點

在明確工作任務特點和要求之后，學生以小組為單位通過網(wǎng)絡、文獻、教材等途徑收集整合資料，教師輔助小組開展討論，制定出一套科學實用的方案，提升學生的方法能力。

2.組長確定分工，組員相互溝通，全程保持互助

組長明確學生分工，組員相互溝通，使學生全程保持互助。通過造型設計、編制工藝、確定刀路等一系列工作的開展，不僅讓學生掌握數(shù)銑自動加工的方法，而且讓學生理解與人合作的重要性；通過展示環(huán)節(jié)更進一步培養(yǎng)學生的表達能力。

3.“三位一體”的評價方式為優(yōu)質教學效果保駕護航

首先讓學生自檢作品，考驗其量具的使用方法和個人誠信度；再由小組互檢，進一步提升大家的專業(yè)意識和活動參與熱情；最后教師進行抽檢。這樣不僅讓學生感受到自己被重視，而且還能查找出一些共性問題，這些問題可以先在教師的指導下得到解決，然后再由學生總結經驗。

學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志，如圖6所示。

圖6 學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志

五、小結

本著“以學生為主體”和“工學一體化”的教學理念，通過教師的教學設計和科學引導，學生既提高了技能，又實現(xiàn)了綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術教育，2005（31）.

[2]馬巖.“校企合作、產學結合”人才培養(yǎng)模式初探[J].遼寧高職學報，2008（1）.

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）endprint