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        教之有法?育之有道?行之有效

        2014-08-18 16:51:33王暉
        職業(yè)·下旬 2014年7期
        關鍵詞:工學一體化

        王暉

        摘 要:技工院校的數(shù)控加工專業(yè)近兩年出現(xiàn)招生萎縮現(xiàn)象,其原因除了與市場人才需求的變化有關外,學校的培養(yǎng)模式也對其有一定的影響。本文以數(shù)控銑教學為例,針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述,說明應用工學一體化教學的效果,最終實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

        關鍵詞:工學一體化 數(shù)控銑教學 方法能力 社會能力

        近兩年,技工院校的數(shù)控加工專業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮的現(xiàn)象,這里面有市場原因,同時也存在數(shù)控人才培養(yǎng)質量的問題。筆者以數(shù)控銑教學案例為載體,針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述,說明應用工學一體化教學的效果,實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng),最終滿足社會新時期對數(shù)控人才的要求。

        過去,傳統(tǒng)的教學方式是以教會學生一種加工技術為目標,而現(xiàn)在,社會更強調人才的綜合素質,所以教學改革勢在必行。參考德國雙元制培養(yǎng)模式,筆者在數(shù)控軟件Mastercam應用的基礎上,研究數(shù)控銑教學方法,開展汽車標志設計與制作的教學。實施的步驟是首先讓學生自己上網(wǎng)查找資料,了解汽車標志的樣式和構造,然后引入技能操作的造型、工藝和加工教學。我們主要采用任務驅動的教學方法,讓小組成員分工合作設計、驗證及制作,最終以小組為單位進行作品展示,從而發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新力,有利于學生綜合素質的提高。

        一、制定培養(yǎng)目標

        隨著汽車工業(yè)的發(fā)展,越來越多的人都希望擁有一輛屬于自己的汽車。我們利用學生這一心理特點確定典型工作任務,首先讓學生認識一些常見的汽車標志,學習其造型方法,然后讓每位學生在此基礎上,自行選擇設計一款車標,編制加工工藝,驗證其加工的可行性,并把知識進行延伸和拓展,考慮車標加工的裝夾方法。因為汽車標志的種類較多,且加工難易程度不一,所以學生要綜合考慮,選擇出一款適合自己加工水平的車標(圖1、圖2)。

        該課題可操作性強,實施較為靈活,學生可以獨立進行設計和加工,也可以以小組的形式完成。通過車標的制作,不僅考核了學生對Mastercam軟件應用和數(shù)控銑操作的能力,而且培養(yǎng)了學生收集資料、方案對比、組員協(xié)作和解決問題的能力,使學生的學習興趣和自信心得到提高。為此我們在對課題做認真研究和分析的基礎上,確定了以下培養(yǎng)目標:一是掌握Mastercam軟件實體造型的方法;二是學會相關工藝知識,掌握外形輪廓及曲面粗、精加工的方法;三是培養(yǎng)學生收集處理信息和主動獲取知識的能力;四是發(fā)揮團隊優(yōu)勢,相互學習,不斷增強創(chuàng)新意識;五是通過展示活動,鍛煉和提高語言表達能力以及自我發(fā)現(xiàn)的能力;六是養(yǎng)成安全規(guī)范操作的職業(yè)習慣。

        二、深入分析課題

        1.理論依據(jù)

        車標制作課題的授課依據(jù)是以相關專業(yè)理論和技能操作知識來確定教學內容,其中理論教學以數(shù)控加工工藝和Mastercam軟件應用課程為主,重點學習典型零件的裝夾、產品的造型設計方法以及三維加工刀路等內容;技能訓練根據(jù)國家人力資源和社會保障部《數(shù)控銑床操作》教學大綱,其學習內容包括平面銑、外形輪廓銑、挖槽、曲面加工及常用量具使用等,其中重點講解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。

        2.技能點描述

        在確定培養(yǎng)目標和制定培養(yǎng)方案后,我們針對車標的典型性教學,概括了以下幾個核心技能點:一是車標設計的繪圖與造型;二是加工刀路的生成與驗證;三是典型零件的定位與夾緊;四是尺寸及表面質量的控制。

        圖1 車標參考造型圖

        圖2 汽車標志的設計圖

        三、巧用教學法

        在職業(yè)教育的發(fā)展過程中,教育專家和學者們總結出了許多深刻且實用的教學經驗和方法,而我們需要的是去如何學習、思考、感悟與踐行。下面是我們在教學過程中所運用的一些方法。

        1.任務驅動教學法

        對于車標課題的教學實施,任課老師要嚴格按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的六個步驟進行(圖3)。在對比多種方案后,確定如何引導和激發(fā)學生主動學習。在對比傳統(tǒng)教學方法之后,我們發(fā)現(xiàn)采用任務驅動教學法效果更好。以工作任務的形式由小組討論、查找資料、制定方案、設計加工、總結反思等整個過程(圖4、圖5),教師扮演引導者和專業(yè)顧問的角色,而主角完全是學生。這樣大大調動了他們的主觀能動性,對他們掌握專業(yè)技能和提升學習能力很有益處。此方法的關鍵點在于,教師事先講述車標的設計和制作要點,然后鼓勵學生大膽創(chuàng)新,選用不同的工藝方法。在學習過程中,老師需巡回指導,發(fā)現(xiàn)問題后,再統(tǒng)一講解。

        圖3 教學實施過程 圖4 車標刀路設計 圖5 車標實物展示

        2.工學結合教學法

        工學一體化的核心就是學習即工作、工作即學習。通過走訪國內知名職業(yè)院校和參閱相關文獻發(fā)現(xiàn),凡是職業(yè)教育開展得好的學校,都有一個秘密“武器”,即教學緊密聯(lián)系實際,真正做到在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要擅長把知識與應用結合在一起,針對數(shù)控加工專業(yè),可以舉實例來說明其應用價值,例如現(xiàn)在的仿古家具制作、建筑行業(yè)的鋼絲卷繞機以及精密機械鐘表等都廣泛應用數(shù)控加工技術。另外,在構思和設計的過程中,要允許學生在仿真機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控加工設備上驗證自己的想法和創(chuàng)意,給學生充分的鍛煉機會,這一點對學生學習的積極性會有很大的激勵作用。

        3.鼓勵式教學法

        愛因斯坦曾說過,“興趣和愛好是最大的動力”,若能通過任務引導吸引學生的參與興趣,并加以鼓勵定能達到事半功倍的效果。教師經過認真研究和分析車標制作任務后,交給學生以小組為單位完成。在展示環(huán)節(jié)中,學生之間進行互問互答,教師及時指導和鼓勵。鼓勵的方式有多種多樣,如語言贊揚、掌聲歡迎、獎品激勵等等。那些愛動腦筋和愛鉆研的學生可以進一步思考,讓自己的設計別具一格。獎品激勵法在教學實施中效果較好,教師有時準備文具、有時準備糖果,都是不錯的選擇,獎品激勵能夠大大提高學生的學習興趣,使課堂氣氛熱烈。

        四、妙施育人之道

        師者,傳道授業(yè)解惑也。教學的實施需要以人為本,技工院校的學生尚處在青少年階段,思想特別活躍,因此我們應掌握其性格特點,有針對性地傳道授業(yè),更重要的是解惑。

        1.教師發(fā)布任務,講述造型設計和工藝中的要點

        在明確工作任務特點和要求之后,學生以小組為單位通過網(wǎng)絡、文獻、教材等途徑收集整合資料,教師輔助小組開展討論,制定出一套科學實用的方案,提升學生的方法能力。

        2.組長確定分工,組員相互溝通,全程保持互助

        組長明確學生分工,組員相互溝通,使學生全程保持互助。通過造型設計、編制工藝、確定刀路等一系列工作的開展,不僅讓學生掌握數(shù)銑自動加工的方法,而且讓學生理解與人合作的重要性;通過展示環(huán)節(jié)更進一步培養(yǎng)學生的表達能力。

        3.“三位一體”的評價方式為優(yōu)質教學效果保駕護航

        首先讓學生自檢作品,考驗其量具的使用方法和個人誠信度;再由小組互檢,進一步提升大家的專業(yè)意識和活動參與熱情;最后教師進行抽檢。這樣不僅讓學生感受到自己被重視,而且還能查找出一些共性問題,這些問題可以先在教師的指導下得到解決,然后再由學生總結經驗。

        學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志,如圖6所示。

        圖6 學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志

        五、小結

        本著“以學生為主體”和“工學一體化”的教學理念,通過教師的教學設計和科學引導,學生既提高了技能,又實現(xiàn)了綜合能力的提升。

        參考文獻:

        [1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術教育,2005(31).

        [2]馬巖.“校企合作、產學結合”人才培養(yǎng)模式初探[J].遼寧高職學報,2008(1).

        (作者單位:廣東省機械高級技工學校)endprint

        摘 要:技工院校的數(shù)控加工專業(yè)近兩年出現(xiàn)招生萎縮現(xiàn)象,其原因除了與市場人才需求的變化有關外,學校的培養(yǎng)模式也對其有一定的影響。本文以數(shù)控銑教學為例,針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述,說明應用工學一體化教學的效果,最終實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

        關鍵詞:工學一體化 數(shù)控銑教學 方法能力 社會能力

        近兩年,技工院校的數(shù)控加工專業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮的現(xiàn)象,這里面有市場原因,同時也存在數(shù)控人才培養(yǎng)質量的問題。筆者以數(shù)控銑教學案例為載體,針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述,說明應用工學一體化教學的效果,實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng),最終滿足社會新時期對數(shù)控人才的要求。

        過去,傳統(tǒng)的教學方式是以教會學生一種加工技術為目標,而現(xiàn)在,社會更強調人才的綜合素質,所以教學改革勢在必行。參考德國雙元制培養(yǎng)模式,筆者在數(shù)控軟件Mastercam應用的基礎上,研究數(shù)控銑教學方法,開展汽車標志設計與制作的教學。實施的步驟是首先讓學生自己上網(wǎng)查找資料,了解汽車標志的樣式和構造,然后引入技能操作的造型、工藝和加工教學。我們主要采用任務驅動的教學方法,讓小組成員分工合作設計、驗證及制作,最終以小組為單位進行作品展示,從而發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新力,有利于學生綜合素質的提高。

        一、制定培養(yǎng)目標

        隨著汽車工業(yè)的發(fā)展,越來越多的人都希望擁有一輛屬于自己的汽車。我們利用學生這一心理特點確定典型工作任務,首先讓學生認識一些常見的汽車標志,學習其造型方法,然后讓每位學生在此基礎上,自行選擇設計一款車標,編制加工工藝,驗證其加工的可行性,并把知識進行延伸和拓展,考慮車標加工的裝夾方法。因為汽車標志的種類較多,且加工難易程度不一,所以學生要綜合考慮,選擇出一款適合自己加工水平的車標(圖1、圖2)。

        該課題可操作性強,實施較為靈活,學生可以獨立進行設計和加工,也可以以小組的形式完成。通過車標的制作,不僅考核了學生對Mastercam軟件應用和數(shù)控銑操作的能力,而且培養(yǎng)了學生收集資料、方案對比、組員協(xié)作和解決問題的能力,使學生的學習興趣和自信心得到提高。為此我們在對課題做認真研究和分析的基礎上,確定了以下培養(yǎng)目標:一是掌握Mastercam軟件實體造型的方法;二是學會相關工藝知識,掌握外形輪廓及曲面粗、精加工的方法;三是培養(yǎng)學生收集處理信息和主動獲取知識的能力;四是發(fā)揮團隊優(yōu)勢,相互學習,不斷增強創(chuàng)新意識;五是通過展示活動,鍛煉和提高語言表達能力以及自我發(fā)現(xiàn)的能力;六是養(yǎng)成安全規(guī)范操作的職業(yè)習慣。

        二、深入分析課題

        1.理論依據(jù)

        車標制作課題的授課依據(jù)是以相關專業(yè)理論和技能操作知識來確定教學內容,其中理論教學以數(shù)控加工工藝和Mastercam軟件應用課程為主,重點學習典型零件的裝夾、產品的造型設計方法以及三維加工刀路等內容;技能訓練根據(jù)國家人力資源和社會保障部《數(shù)控銑床操作》教學大綱,其學習內容包括平面銑、外形輪廓銑、挖槽、曲面加工及常用量具使用等,其中重點講解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。

        2.技能點描述

        在確定培養(yǎng)目標和制定培養(yǎng)方案后,我們針對車標的典型性教學,概括了以下幾個核心技能點:一是車標設計的繪圖與造型;二是加工刀路的生成與驗證;三是典型零件的定位與夾緊;四是尺寸及表面質量的控制。

        圖1 車標參考造型圖

        圖2 汽車標志的設計圖

        三、巧用教學法

        在職業(yè)教育的發(fā)展過程中,教育專家和學者們總結出了許多深刻且實用的教學經驗和方法,而我們需要的是去如何學習、思考、感悟與踐行。下面是我們在教學過程中所運用的一些方法。

        1.任務驅動教學法

        對于車標課題的教學實施,任課老師要嚴格按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的六個步驟進行(圖3)。在對比多種方案后,確定如何引導和激發(fā)學生主動學習。在對比傳統(tǒng)教學方法之后,我們發(fā)現(xiàn)采用任務驅動教學法效果更好。以工作任務的形式由小組討論、查找資料、制定方案、設計加工、總結反思等整個過程(圖4、圖5),教師扮演引導者和專業(yè)顧問的角色,而主角完全是學生。這樣大大調動了他們的主觀能動性,對他們掌握專業(yè)技能和提升學習能力很有益處。此方法的關鍵點在于,教師事先講述車標的設計和制作要點,然后鼓勵學生大膽創(chuàng)新,選用不同的工藝方法。在學習過程中,老師需巡回指導,發(fā)現(xiàn)問題后,再統(tǒng)一講解。

        圖3 教學實施過程 圖4 車標刀路設計 圖5 車標實物展示

        2.工學結合教學法

        工學一體化的核心就是學習即工作、工作即學習。通過走訪國內知名職業(yè)院校和參閱相關文獻發(fā)現(xiàn),凡是職業(yè)教育開展得好的學校,都有一個秘密“武器”,即教學緊密聯(lián)系實際,真正做到在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要擅長把知識與應用結合在一起,針對數(shù)控加工專業(yè),可以舉實例來說明其應用價值,例如現(xiàn)在的仿古家具制作、建筑行業(yè)的鋼絲卷繞機以及精密機械鐘表等都廣泛應用數(shù)控加工技術。另外,在構思和設計的過程中,要允許學生在仿真機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控加工設備上驗證自己的想法和創(chuàng)意,給學生充分的鍛煉機會,這一點對學生學習的積極性會有很大的激勵作用。

        3.鼓勵式教學法

        愛因斯坦曾說過,“興趣和愛好是最大的動力”,若能通過任務引導吸引學生的參與興趣,并加以鼓勵定能達到事半功倍的效果。教師經過認真研究和分析車標制作任務后,交給學生以小組為單位完成。在展示環(huán)節(jié)中,學生之間進行互問互答,教師及時指導和鼓勵。鼓勵的方式有多種多樣,如語言贊揚、掌聲歡迎、獎品激勵等等。那些愛動腦筋和愛鉆研的學生可以進一步思考,讓自己的設計別具一格。獎品激勵法在教學實施中效果較好,教師有時準備文具、有時準備糖果,都是不錯的選擇,獎品激勵能夠大大提高學生的學習興趣,使課堂氣氛熱烈。

        四、妙施育人之道

        師者,傳道授業(yè)解惑也。教學的實施需要以人為本,技工院校的學生尚處在青少年階段,思想特別活躍,因此我們應掌握其性格特點,有針對性地傳道授業(yè),更重要的是解惑。

        1.教師發(fā)布任務,講述造型設計和工藝中的要點

        在明確工作任務特點和要求之后,學生以小組為單位通過網(wǎng)絡、文獻、教材等途徑收集整合資料,教師輔助小組開展討論,制定出一套科學實用的方案,提升學生的方法能力。

        2.組長確定分工,組員相互溝通,全程保持互助

        組長明確學生分工,組員相互溝通,使學生全程保持互助。通過造型設計、編制工藝、確定刀路等一系列工作的開展,不僅讓學生掌握數(shù)銑自動加工的方法,而且讓學生理解與人合作的重要性;通過展示環(huán)節(jié)更進一步培養(yǎng)學生的表達能力。

        3.“三位一體”的評價方式為優(yōu)質教學效果保駕護航

        首先讓學生自檢作品,考驗其量具的使用方法和個人誠信度;再由小組互檢,進一步提升大家的專業(yè)意識和活動參與熱情;最后教師進行抽檢。這樣不僅讓學生感受到自己被重視,而且還能查找出一些共性問題,這些問題可以先在教師的指導下得到解決,然后再由學生總結經驗。

        學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志,如圖6所示。

        圖6 學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志

        五、小結

        本著“以學生為主體”和“工學一體化”的教學理念,通過教師的教學設計和科學引導,學生既提高了技能,又實現(xiàn)了綜合能力的提升。

        參考文獻:

        [1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術教育,2005(31).

        [2]馬巖.“校企合作、產學結合”人才培養(yǎng)模式初探[J].遼寧高職學報,2008(1).

        (作者單位:廣東省機械高級技工學校)endprint

        摘 要:技工院校的數(shù)控加工專業(yè)近兩年出現(xiàn)招生萎縮現(xiàn)象,其原因除了與市場人才需求的變化有關外,學校的培養(yǎng)模式也對其有一定的影響。本文以數(shù)控銑教學為例,針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述,說明應用工學一體化教學的效果,最終實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

        關鍵詞:工學一體化 數(shù)控銑教學 方法能力 社會能力

        近兩年,技工院校的數(shù)控加工專業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮的現(xiàn)象,這里面有市場原因,同時也存在數(shù)控人才培養(yǎng)質量的問題。筆者以數(shù)控銑教學案例為載體,針對學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)展開論述,說明應用工學一體化教學的效果,實現(xiàn)讓學生主動獲取知識、提升職業(yè)素養(yǎng),最終滿足社會新時期對數(shù)控人才的要求。

        過去,傳統(tǒng)的教學方式是以教會學生一種加工技術為目標,而現(xiàn)在,社會更強調人才的綜合素質,所以教學改革勢在必行。參考德國雙元制培養(yǎng)模式,筆者在數(shù)控軟件Mastercam應用的基礎上,研究數(shù)控銑教學方法,開展汽車標志設計與制作的教學。實施的步驟是首先讓學生自己上網(wǎng)查找資料,了解汽車標志的樣式和構造,然后引入技能操作的造型、工藝和加工教學。我們主要采用任務驅動的教學方法,讓小組成員分工合作設計、驗證及制作,最終以小組為單位進行作品展示,從而發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新力,有利于學生綜合素質的提高。

        一、制定培養(yǎng)目標

        隨著汽車工業(yè)的發(fā)展,越來越多的人都希望擁有一輛屬于自己的汽車。我們利用學生這一心理特點確定典型工作任務,首先讓學生認識一些常見的汽車標志,學習其造型方法,然后讓每位學生在此基礎上,自行選擇設計一款車標,編制加工工藝,驗證其加工的可行性,并把知識進行延伸和拓展,考慮車標加工的裝夾方法。因為汽車標志的種類較多,且加工難易程度不一,所以學生要綜合考慮,選擇出一款適合自己加工水平的車標(圖1、圖2)。

        該課題可操作性強,實施較為靈活,學生可以獨立進行設計和加工,也可以以小組的形式完成。通過車標的制作,不僅考核了學生對Mastercam軟件應用和數(shù)控銑操作的能力,而且培養(yǎng)了學生收集資料、方案對比、組員協(xié)作和解決問題的能力,使學生的學習興趣和自信心得到提高。為此我們在對課題做認真研究和分析的基礎上,確定了以下培養(yǎng)目標:一是掌握Mastercam軟件實體造型的方法;二是學會相關工藝知識,掌握外形輪廓及曲面粗、精加工的方法;三是培養(yǎng)學生收集處理信息和主動獲取知識的能力;四是發(fā)揮團隊優(yōu)勢,相互學習,不斷增強創(chuàng)新意識;五是通過展示活動,鍛煉和提高語言表達能力以及自我發(fā)現(xiàn)的能力;六是養(yǎng)成安全規(guī)范操作的職業(yè)習慣。

        二、深入分析課題

        1.理論依據(jù)

        車標制作課題的授課依據(jù)是以相關專業(yè)理論和技能操作知識來確定教學內容,其中理論教學以數(shù)控加工工藝和Mastercam軟件應用課程為主,重點學習典型零件的裝夾、產品的造型設計方法以及三維加工刀路等內容;技能訓練根據(jù)國家人力資源和社會保障部《數(shù)控銑床操作》教學大綱,其學習內容包括平面銑、外形輪廓銑、挖槽、曲面加工及常用量具使用等,其中重點講解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。

        2.技能點描述

        在確定培養(yǎng)目標和制定培養(yǎng)方案后,我們針對車標的典型性教學,概括了以下幾個核心技能點:一是車標設計的繪圖與造型;二是加工刀路的生成與驗證;三是典型零件的定位與夾緊;四是尺寸及表面質量的控制。

        圖1 車標參考造型圖

        圖2 汽車標志的設計圖

        三、巧用教學法

        在職業(yè)教育的發(fā)展過程中,教育專家和學者們總結出了許多深刻且實用的教學經驗和方法,而我們需要的是去如何學習、思考、感悟與踐行。下面是我們在教學過程中所運用的一些方法。

        1.任務驅動教學法

        對于車標課題的教學實施,任課老師要嚴格按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估的六個步驟進行(圖3)。在對比多種方案后,確定如何引導和激發(fā)學生主動學習。在對比傳統(tǒng)教學方法之后,我們發(fā)現(xiàn)采用任務驅動教學法效果更好。以工作任務的形式由小組討論、查找資料、制定方案、設計加工、總結反思等整個過程(圖4、圖5),教師扮演引導者和專業(yè)顧問的角色,而主角完全是學生。這樣大大調動了他們的主觀能動性,對他們掌握專業(yè)技能和提升學習能力很有益處。此方法的關鍵點在于,教師事先講述車標的設計和制作要點,然后鼓勵學生大膽創(chuàng)新,選用不同的工藝方法。在學習過程中,老師需巡回指導,發(fā)現(xiàn)問題后,再統(tǒng)一講解。

        圖3 教學實施過程 圖4 車標刀路設計 圖5 車標實物展示

        2.工學結合教學法

        工學一體化的核心就是學習即工作、工作即學習。通過走訪國內知名職業(yè)院校和參閱相關文獻發(fā)現(xiàn),凡是職業(yè)教育開展得好的學校,都有一個秘密“武器”,即教學緊密聯(lián)系實際,真正做到在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要擅長把知識與應用結合在一起,針對數(shù)控加工專業(yè),可以舉實例來說明其應用價值,例如現(xiàn)在的仿古家具制作、建筑行業(yè)的鋼絲卷繞機以及精密機械鐘表等都廣泛應用數(shù)控加工技術。另外,在構思和設計的過程中,要允許學生在仿真機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控加工設備上驗證自己的想法和創(chuàng)意,給學生充分的鍛煉機會,這一點對學生學習的積極性會有很大的激勵作用。

        3.鼓勵式教學法

        愛因斯坦曾說過,“興趣和愛好是最大的動力”,若能通過任務引導吸引學生的參與興趣,并加以鼓勵定能達到事半功倍的效果。教師經過認真研究和分析車標制作任務后,交給學生以小組為單位完成。在展示環(huán)節(jié)中,學生之間進行互問互答,教師及時指導和鼓勵。鼓勵的方式有多種多樣,如語言贊揚、掌聲歡迎、獎品激勵等等。那些愛動腦筋和愛鉆研的學生可以進一步思考,讓自己的設計別具一格。獎品激勵法在教學實施中效果較好,教師有時準備文具、有時準備糖果,都是不錯的選擇,獎品激勵能夠大大提高學生的學習興趣,使課堂氣氛熱烈。

        四、妙施育人之道

        師者,傳道授業(yè)解惑也。教學的實施需要以人為本,技工院校的學生尚處在青少年階段,思想特別活躍,因此我們應掌握其性格特點,有針對性地傳道授業(yè),更重要的是解惑。

        1.教師發(fā)布任務,講述造型設計和工藝中的要點

        在明確工作任務特點和要求之后,學生以小組為單位通過網(wǎng)絡、文獻、教材等途徑收集整合資料,教師輔助小組開展討論,制定出一套科學實用的方案,提升學生的方法能力。

        2.組長確定分工,組員相互溝通,全程保持互助

        組長明確學生分工,組員相互溝通,使學生全程保持互助。通過造型設計、編制工藝、確定刀路等一系列工作的開展,不僅讓學生掌握數(shù)銑自動加工的方法,而且讓學生理解與人合作的重要性;通過展示環(huán)節(jié)更進一步培養(yǎng)學生的表達能力。

        3.“三位一體”的評價方式為優(yōu)質教學效果保駕護航

        首先讓學生自檢作品,考驗其量具的使用方法和個人誠信度;再由小組互檢,進一步提升大家的專業(yè)意識和活動參與熱情;最后教師進行抽檢。這樣不僅讓學生感受到自己被重視,而且還能查找出一些共性問題,這些問題可以先在教師的指導下得到解決,然后再由學生總結經驗。

        學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志,如圖6所示。

        圖6 學生創(chuàng)新制作的各種汽車標志

        五、小結

        本著“以學生為主體”和“工學一體化”的教學理念,通過教師的教學設計和科學引導,學生既提高了技能,又實現(xiàn)了綜合能力的提升。

        參考文獻:

        [1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術教育,2005(31).

        [2]馬巖.“校企合作、產學結合”人才培養(yǎng)模式初探[J].遼寧高職學報,2008(1).

        (作者單位:廣東省機械高級技工學校)endprint

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