薛建芬

摘 要： 新課改下的化學教學對教師提出了更高的要求，教育現(xiàn)代化的實際給化學教學提出了新的挑戰(zhàn)。為更好、更快地適應新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)條件，運用模擬實驗進行課堂教學，能達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 化學教學 模擬實驗

對初中學生而言，最初接觸化學這門課程時，總有一種望而生畏的恐懼心理。我們可以讓學生置身于一定的情境之中，但從一定意義上講情境畢竟是有限的。如何讓學生感受到化學是一門有趣且與生活實際緊密相連的科學，是化學教師上好每節(jié)化學課的關鍵。運用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的優(yōu)越條件和資源，讓學生在諸多模擬實驗中掌握化學知識，建立良好的化學學習情感應當成為我們必然性的思考。

一、利用現(xiàn)代技術(shù)的模擬實驗設置化學問題

化學教材只是教材，它受教材篇幅和現(xiàn)代科技迅速發(fā)展方面的限制，既不可能面面俱到，又不可能不帶任何不可預料的瑕疵。盡管我們在預設課堂教學時比較充分地顧及了一些預料中的問題，但課堂是動態(tài)生成的；盡管我們從一些學術(shù)刊物上了解了一些關于化學前沿科學的問題，但科學是迅猛發(fā)展的；盡管我們通過一些問題激發(fā)了學生的探究興趣和提高了學生的探究水平及能力，但口頭所能傳授的畢竟是有限的。所以，我們需要以一些化學問題促進學生探求、探究。筆者在平時的課堂教學中，堅持采用現(xiàn)代技術(shù)手段進行模擬實驗，進而設置一些有利于學生進行化學探究的問題。譬如筆者就從網(wǎng)上下載了這樣一個資料，并利用白板技術(shù)呈現(xiàn)在同學們面前，其內(nèi)容是一個星期天的早晨，有一女子騎著摩托車趕集，到了紅綠燈處停下，這時有許多汽車、卡車等相繼停下。就在這時，這位婦女卻突然昏倒在地。學生看到這樣的畫面感到十分驚訝，女人怎么就突然倒地了呢？筆者感到這個時候讓學生七嘴八舌地議論肯定能夠激起璀璨的思維火花，不出所料，有的學生猜測女人身患疾病，有的學生則從汽車尾氣排放的角度談論。我們應當承認的是，初中學生還不能就此探究得出什么結(jié)果，但由此問題肯定能夠激發(fā)學生探究女人暈倒于地所涉及的化學問題的熱情。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)的模擬實驗獲取化學資源

義務教育階段學生究竟學些什么化學知識？這不僅是教材要求的，而且應當是每個化學老師認真研究的課題。教師必須做的應當是多讓學生獲取能夠激發(fā)他們探究興趣的諸多生活中的化學現(xiàn)象和一些看似比較簡單卻又顯得極為復雜的化學問題。學生的學習生活是相當辛苦的，尤其初中學生學習壓力比較大，再加之現(xiàn)在的初中學生學習近乎是封閉的。那么我們完全應當從讓學生獲取更豐富的化學資源的角度進行認真的思考。譬如化學能使我們的世界變得更精彩是學生不太能深刻理解的話題，在學生所掌握資料十分匱乏和獲取資源途徑十分狹窄的前提下，教師應當做什么呢？筆者在引發(fā)學生對此問題的探究興趣和培養(yǎng)探究能力時，采取了這樣的步驟，即利用電子白板技術(shù)做出許許多多的模擬實驗，讓學生欣賞。比如制作課件，設計一個模擬實驗，利用噴霧水對準白色花朵進行噴霧，使得白色花朵變成一朵朵姹紫嫣紅的花朵；讓一杯杯白開水變成一杯杯牛奶和紅酒等，學生從這些的好似魔術(shù)的變化中看到了化學神奇的魔力。再比如和學生一起研究探討如何凈化水的問題時，筆者就把自來水廠凈化污染水的過程利用多媒體手段制作成模擬實驗，讓學生感到水的凈化處理實則是充滿神奇色彩的化學變化過程。因此，筆者完全可以這樣說，化學教學必須幾條腿走路，可以多做些富有實踐性的操作實驗，因為紙上得來終覺淺。但如果什么都讓學生做些實踐性操作，那教學時間肯定是不允許的，我們的教學條件也是不允許的。所以我們應當多設計些模擬實驗。從一定層面上講模擬實驗是在化學課堂教學中提高學生探究水平的既省時又有效的途徑。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)的模擬實驗促進學生自強

化學是一門科學，化學變化是神奇的，化學的威力也是無比的。但初中學生對化學是不可知的，尤其對化學其中的一些奧秘總不是那么十分知曉和清晰。就算化學教材在某些章節(jié)中介紹了點滴，那也不是十分鮮活的內(nèi)容，學生的感受也不是十分深刻。所以，從一定意義上講化學教學應當充分考慮這樣的問題，即把那些屬于化學變化方面的鮮活材料制作成頗有啟迪意義的模擬實驗課件，讓學生真正感知化學。生活中經(jīng)常會發(fā)生與化學有關的事情：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學生及路人。學生看到這樣可怕的事情感到十分震驚，為什么會發(fā)生這樣的事情呢？由此，讓學生進行一定意義上的探討，應當說學生的一些探討還是相當合乎情理的，如果沒有現(xiàn)代教育技術(shù)將這樣的情景轉(zhuǎn)化為學生看到的現(xiàn)實，那么學生就不會震驚，當然也就不會因此而進行探究。后來筆者讓學生思考造成這種悲劇的罪魁禍首時，有些學生的探究結(jié)果著實比較合乎情理。有一學生對自己的探究結(jié)果做了繪聲繪色的描述：一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后來又有人沒注意將自己吸的煙隨地亂扔，煙頭恰好掉進了下水道，這就是釀成這起悲劇的全過程。學生聽完后既深感生活中化學知識無處不有，又產(chǎn)生探索生活中一些現(xiàn)象中存在的化學知識和化學變化規(guī)律的興致。

總之，利用現(xiàn)代技術(shù)可以模擬實驗，設置化學問題，獲取化學資源，進而促進學生自主學習，不斷增強課堂教學效果。

參考文獻：

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