史艷

【摘 要】在小學英語教學中，書寫教學一直是容易忽視的部分。與聽、說、讀能力比起來，書寫在課堂教學中的分量較低，這主要是因為大多英語教師沒有認識書寫的重要性。從目前小學生英語書寫狀況來看，出現(xiàn)許多問題，主要體現(xiàn)在：書寫不夠規(guī)范；學生書寫的英文字母筆順、筆畫不清；很多單詞容易混淆等?；诖吮尘跋?，教師應重新審視小學英語書寫教學。在本文中，將結合小學中年級學生特點和中年級英語教材案例，分析如何創(chuàng)新教學策略，培養(yǎng)小學生英語書寫的能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新策略；小學英語；書寫能力

書寫并不是獨立的，它與讀、說等是相通的。實踐也證明，寫能喚起學生對語言的感覺；寫能使學生的口語表達越來越規(guī)范；寫能有助于激發(fā)學生學習英語的興趣等。能正確書寫字母是小學階段對學生學習英語的最基本的要求。學生書寫是否規(guī)范會影響單詞拼寫的正確性，這對于學生高一階段的英語學習是有影響的。傳統(tǒng)的書寫教學中，英語教師只是簡單的示范，學生練習、模仿，毫無新意。久而久之，學生就沒有任何動力去規(guī)范自己的書寫。因此，創(chuàng)新書寫教學策略刻不容緩。

一、注重書寫示范工作，規(guī)范學生書寫

書寫是從模仿開始的。特別是針對小學中年級的學生而言，其模仿力更強。因此，英語教師要注重書寫示范工作，以規(guī)范學生的英文書寫。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，小學生的英文書寫主要出現(xiàn)如下問題：混淆字母，例如i 與l， l和j（混淆書寫體和印刷體）；書寫過密或者是過寬，例如howareyou， how are you；有一些英文單詞首字母應該大寫，但是經(jīng)常寫成小寫，例如monday， american；有些學生在四線三格中書寫的字母所占的位置不對。因此，英語教師必須注重書寫示范工作。例如，針對字母在四線三格中所占的位置，英語教師可以創(chuàng)新利用多媒體教學，重復演示26個字母的書寫順序、筆畫，及其所占的位置。對于個別比較復雜的英文字母，例如Ee， Gg，英語教師再重復在黑板上示范，直到學生規(guī)范地書寫26個字母為止。而對于整個單詞的書寫，如需要大寫的字母，例如上述中的Monday， American，在教學時特意提醒，形成深刻印象。也可以以China這個單詞為例，如如果把China寫成china，“中國”就變成“瓷器”了（詼諧式教學，強調首字母大小寫發(fā)生變化，單詞的意思有可能會發(fā)生變化）。同樣地，對于學生書寫過密或過窄的問題，英語教師可以同樣采用這種方法，提醒學生書寫過密或者過窄都有可能產生歧義。在以后的書寫中，很多學生都會注重書寫的規(guī)范性了。

二、豐富書寫練習活動，培養(yǎng)書寫能力

光靠英語教師的示范書寫和枯燥式練習是達不到期待中的書寫效果的。為了更好地培養(yǎng)學生的書寫能力，英語教師必須豐富書寫練習活動。如設計趣味書寫練習，創(chuàng)新書寫教學方式方法。例如，在學習譯林版小學三年級英語On the farm這一單元時，教師設計了有趣的書寫練習活動，培養(yǎng)學生的書寫能力。如把本單元學習的新單詞，如pig， cow， chicken， duck， 讓學生先書寫成大寫字母，然后再書寫成小寫字母。如此一來，學生既可以練習英文書寫，又加深了對單詞的印象。又如，在學習譯林版小學三年級英語In the library這一單元時，教師給出單詞的中心字母，讓學生寫出單詞的“左鄰右舍”。例如，library這一單詞，給出如下形式：l _ b _ a_ y。這樣的形式能夠鍛煉學生的書寫能力，也可以調動學生思考，書寫練習不再是單調的書寫練習，而是變得更有意義，更有價值，因為書寫與記憶單詞聯(lián)系在一起。又如在學習譯林版小學三年級英語Wheres the bird這一單元時，教師讓學生抄寫句子、課文，強化學生的書寫能力。本課的句子有Wheres the bird？ Its under your desk. Now， its behind the door. Its on your chair。學生邊抄寫句子，邊學習發(fā)音，邊思考句子的意思。從以上案例中可以看出，書寫練習應以趣味為主，從簡單的大小寫變換，到書寫“左鄰右舍“，再到句子的書寫，呈現(xiàn)出遞進性，也把英語書寫與新詞、新句子學習聯(lián)系起來，讓書寫更有意義。除了上述中的趣味練習方法，還可以設計圖文并茂的練習活動，如一些球類單詞的學習、動物類單詞的學習，很適合運用這個練習方法培養(yǎng)學生的英文書寫能力。

三、引進書寫競賽活動，保持書寫激情

引進書寫競賽活動是書寫教學的另一創(chuàng)新教學形式。學生在苦練英文書寫中，也渴望借助平臺展示自己的書寫能力，得到同學和老師的認可、激勵和表揚。因此，英語教師可以創(chuàng)新使用書寫競賽活動，保持學生書寫的激情，讓書寫教師因競賽活動而變得異常精彩。例如，在班級內舉辦英文書寫比賽。要求：學生自主選擇一篇自己喜歡的小短文，利用英文書寫（可以是白紙，也可以選用四線三格的紙張）。評比標準：書寫的規(guī)范性、單詞的準確性、美觀和大方。對于學生呈交上來的作品，英語教師評出一些優(yōu)秀書寫作品，在班級內展覽，發(fā)揮榜樣作用，刺激學生勤于練習。還可以舉辦“自制單詞卡”活動。如學習完Drawing in the park這一單元后，可以舉辦“自制單詞卡”活動。學生根據(jù)本單元學習的單詞，自己制作單詞卡片，突出自己的書寫能力。總之，引進多樣化的書寫競賽活動，有助于保持學生的書寫激情。

綜上所述，新課改下，英語教師要注重培養(yǎng)學生的英文書寫能力。但是，書寫一定要擺脫枯燥式的練習，創(chuàng)新策略，如設計趣味書寫練習，引進競賽活動等，讓學生對書寫產生興趣。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋中心小學）