陳才光

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的核心，本文擬從密切聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)際操作，組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大膽想像等方面分析如何中在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索用多種方法以解決問題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決簡單的實(shí)際問題。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際

陶行知說過，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際中應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中、在豐富多彩在現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)字。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)教材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己的周圍的事情，自己的生活處處都有數(shù)學(xué)問題、自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。比如在學(xué)了“20以內(nèi)的加減法”以后，我組織班級(jí)學(xué)生拿30角錢去菜市場買菜。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生不會(huì)算賬的現(xiàn)象，有的口算不過關(guān)，有的弄不清元、角的關(guān)系……無論是哪一種原因，都使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活有多么重要，學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手操作，提高實(shí)踐能力

操作實(shí)踐的過程是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種高效手段，教師要為學(xué)生提供大量的便于開展自主探索，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過上用眼看，用手動(dòng)，用口講，用腦想等等多種感官協(xié)同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我采用了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行互動(dòng)：1、讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種圓柱形物品（茶葉筒、可樂罐等），讓學(xué)生看一看、摸一摸，說一說，使學(xué)生對(duì)圓柱的概念有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)知。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生舉例說說，在日常生活中哪些東西的外形是圓柱形。3、讓學(xué)生通過四人小組合作，運(yùn)用各種學(xué)具、各種方法驗(yàn)證上下兩個(gè)面的大小，側(cè)面的大小與底面周長的關(guān)系，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式。4、讓學(xué)生用書上的展開圖形，做成圓柱。5、啟發(fā)學(xué)生想象三個(gè)展示圖分別得出的圓柱是哪一個(gè)。6、教師出示小華設(shè)計(jì)的茶葉筒的展開圖，讓學(xué)生根據(jù)尺寸判斷哪個(gè)符合實(shí)際。7、讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)一圓柱體的物品展開圖，尺寸要合理。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，使學(xué)生在思考中操作，在操作中思考，使思維得到進(jìn)一步發(fā)展，綜合思維能力得以培養(yǎng)，并且能夠?qū)W以至用，為生活服務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、精心組織學(xué)生生活實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

課堂時(shí)間是有限的，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，利用課外活動(dòng)落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，課后要精心安排學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。例如：在教學(xué)《利息與利率》這一課之前，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到附近的銀行去參觀，讓學(xué)生以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，并觀察銀行四周宣傳的內(nèi)容，特別要記錄銀行的利率，學(xué)生在觀察記錄中就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”。然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際學(xué)要的儲(chǔ)蓄方式。通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系來，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也進(jìn)一步得到了提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象、大膽創(chuàng)新

探索和創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新一般是從實(shí)踐或理論中發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題，從而激發(fā)了學(xué)生去探究問題。教師應(yīng)當(dāng)珍惜、愛護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心及想象力。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新元素或者“新奇”問題時(shí)，這是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì)或者好苗頭，教師不必著急自己去解答，可以因勢利導(dǎo)，把它作為一個(gè)有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考、大膽想象，這不僅能極大的鼓舞提出問題的個(gè)別學(xué)生，還會(huì)在學(xué)生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨(dú)立思考的良好環(huán)境。比如，我在復(fù)習(xí)平行四邊形、梯形、三角形面積時(shí)，要求學(xué)生展開想象，1、假如把梯形的上底變得與下底同樣長，這時(shí)梯形就變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？2、如果把梯形上底縮短為0，下底不變，這時(shí)會(huì)變成什么圖形？與梯面積有什么關(guān)系？這樣的數(shù)學(xué)問題一提出，學(xué)生就把這幾個(gè)圖形的關(guān)系自然而然地聯(lián)系起來了：三角形可以理解為上底為0的梯形，平行四邊形可以理解成上底和下底相等的梯形。這樣就會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步理解了平面幾何圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而也拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)爭取多讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐，盡可能實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能夠提供已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地到現(xiàn)實(shí)中去實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱添斌，張君霞.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)層面[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2005.

[2]汪軼.關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2002，22

（作者單位：福建省尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）