樊志姜

摘 要：課堂教學探索實踐導向型自主學習的方式是實現(xiàn)自主學習的有效方式。有效自主學習必須進行有效的自主教學設計，通過多種導向型自主學習的設計，實踐反思，不斷優(yōu)化設計，為有效自主學習提供保障。

關鍵詞：高中地理；導向型；自主學習；設計

一、導向型自主學習的內涵

普通高中《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調，必須“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習是新課程倡導的一種教學模式，在教學中已經普遍開展，但自主學習的理念、運用和效果不盡相同，而筆者談的“自主學習”區(qū)別于“自學”，是一種在任務驅動和有指導者介入的自學，即導向型自主學習。導向型自主學習是指學習者個體基于自己身心的不斷發(fā)展與變化，借助教師與同伴的幫助，根據自己的實際情況與社會、學校的教育要求，主動對自己的學習提出目標和任務，進行有意識地計劃、調節(jié)、監(jiān)控與評價的學習活動過程。

二、導向型自主學習的設計策略

（一）基于“學案”的自主學習設計

學案是教師研讀課標、教材內容，依據學生認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案是學生自主學習的平臺，基于學案的自主學習，由教師的教轉為學生的學。教學中，教師面向全體學生，照顧學生的差異性，讓學生有梯度地學習，從而達成不同的學習目標。下面是筆者“自然界的水循環(huán)”教學設計。

教學重點：水循環(huán)的過程和意義

（1）水循環(huán)概念：水循環(huán)是指自然界的水_______的過程。

（2）能量來源：外因——太陽輻射能、重力能，內因——水的三相變化。

（3）讀教材水循環(huán)示意圖，完成表格

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（4）遷移探究

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①根據水循環(huán)過程，給圖中未標明箭頭的直線標出箭頭。

②填出水循環(huán)各環(huán)節(jié)的名稱。

A__________ C__________

E__________ F__________

③由A與B組成的水循環(huán)叫__________；由D與E組成的水循環(huán)叫__________。

④目前我國正在進行的南水北調工程與哪一個環(huán)節(jié)關系最密切？__________（填字母）

⑤最能代表我國夏季東南風的環(huán)節(jié)是_______。

⑥環(huán)節(jié)B與E水量較大的是__________。

（5）閱讀教材第56頁內容，歸納地球上的水循環(huán)的意義。

（二）基于“活動”的自主學習設計

新課程倡導自主學習，教材中也設置了較多的活動內容，目的是要讓學生自主獲取地理知識并掌握相關原理?；顒咏虒W就是教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發(fā)展的程度和特點設置，學生通過主動參與閱讀、討論、調查、實驗等方法來獲取學習知識的課堂教學方法。常見的地理教學活動有地理實驗、辯論、實踐調查等。

[例1]“山地的形成”的實驗設計

實驗目的：地質構造與內力作用的關系。

實驗用品：竹片（學生提前準備）。

實驗原理：用竹片模擬水平巖層的受力過程。

實驗過程：（觀察記錄）

操作1：兩手握住竹片兩端加力，竹片變形先向上拱起后向下彎曲。

問題：竹片為何發(fā)生彎曲？竹片向上拱起、向下彎曲分別形成什么地貌和地質構造？

操作2：繼續(xù)用力，先慢后快，直到竹片斷裂。

問題：竹片彎曲到斷裂有什么現(xiàn)象？原因是什么？竹片斷裂的瞬間，你的兩手有什么感覺？

[例2]辯論活動設計

《人口的空間變化》的教學中，筆者在講授我國改革開放后的人口遷移時設問：人口大量遷移對遷入區(qū)和遷出區(qū)都帶來哪些影響呢？在教學中引入辯論活動：“民工潮”利大于弊，還是弊大于利？（提供相關資料，學生分組確立正反方觀點并展開辯論）

（三）基于“探究”的自主學習設計

新課程倡導探究性學習，就是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地掌握認識和解決問題的方法和技巧，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？v觀地理教材，一般都是按照“地理概念——地理規(guī)律——地理現(xiàn)象”的思路編寫的。而探究學習正是依據學生從地理現(xiàn)象入手，分析產生地理現(xiàn)象的原因，探究地理規(guī)律，最后形成地理概念。所以，探究教學既能調動學生的學習興趣，又能較好地發(fā)展學生的思維。常見的探究式教學有發(fā)現(xiàn)教學、問題解決教學、案例教學等。筆者以“河流地貌的發(fā)育”教學設計為例。

教學重點：河流侵蝕地貌和堆積地貌

材料一：筆者選取長江流域A虎跳峽（水流洶涌，地勢險峻）、B荊江河段有（“九曲回腸”之稱）、C上海（地形平坦開闊）三個地點進行地貌分析。

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思考：依據上圖探究下列問題：

①結合多媒體圖片和材料，請將上圖中A、B、C可能形成的主要地貌進行選擇（填寫數字）。

②根據所選擇的A、B、C地貌類型，挑選出甲、乙、丙對應的河谷剖面圖。

③根據虎跳峽的河谷形態(tài)分析所受流水侵蝕作用的主要方向及對河谷形態(tài)的影響。

④長江中游荊江河段B與A河谷形態(tài)有什么不同？試從河流侵蝕方向解釋其原因。

⑤結合荊江景觀圖、參與河段剖面圖，試分析該河段河床分布不對稱的原因。

（四）基于“合作”的自主學習設計

合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。自主學習并非自己獨立學習，小組合作學習不失為一種非常有效的自主學習方式。常見的合作學習方式有小組學習、討論教學、角色扮演等。例如，筆者在南京開設了“工業(yè)的區(qū)位選擇”的全國觀摩課，對“五種導向型工業(yè)判斷”這一教學重點的處理，采用小組合作學習的方式。具體教學設計如下。

材料二：制糖、啤酒、電子裝配、軟件開發(fā)、煉鋁企業(yè)的相關資料。

（1）南京小吃，中國四大小吃之一，風味獨特，品種繁多，其中“糖芋苗”是南京著名的風味甜食，與“糖粥藕”一起被稱為南京甜小吃的“雙葩”。制作甜小吃所需糖的原料主要是甘蔗和甜菜。每生產1噸糖需6～12噸甘蔗或5～7噸甜菜。甘蔗在貯藏期間，會逐漸自然轉化，在微生物的侵入下，甘蔗會發(fā)生霉爛腐敗現(xiàn)象，影響制糖操作及糖分回收，嚴重腐敗的無法用來制糖。

（2）華潤雪花啤酒（南京）公司位于南京市江寧區(qū)，啤酒的成本包括麥芽、大米、酒花、水、輔助材料、能源、包裝物、直接工資、制造費用等。其中包裝物（玻璃瓶、鋁罐、紙箱等）占50%以上，麥芽占15%，其余占35%左右。

（3）南京夏普電子有限公司是由世界500強——日本夏普株式會社投資建立的外商獨資企業(yè)，公司位于國家級開發(fā)區(qū)——南京經濟技術開發(fā)區(qū)。公司主要生產經營代表世界先進水平的液晶電視、液晶數據投影機、液晶模組等產品，現(xiàn)有員工約5000人。2012年招聘廣告：應公司發(fā)展需要，特招聘工人100人，年齡16～30周歲，初中、高中（中專、職高）以上學歷，月薪3000元左右，電子專業(yè)優(yōu)先。

（4）2007年9月2日上午，全球最大的企業(yè)級軟件供應商“甲骨文（Oracle）”正式落戶南京玄武區(qū)徐莊軟件園，“甲骨文”希望與南京當地企業(yè)、合作伙伴和教育機構等展開全面合作。徐莊軟件園于2002年經市政府批準正式成立。到目前為止，徐莊軟件園共有博士、碩士學位及副高以上職稱的高層次人才約2000人。園區(qū)已有8人入選國家“千人計劃”，15人入選省“雙創(chuàng)引進計劃”，8人入選市“紫金人才計劃”，39人入選市“321計劃”。

（5）鋁的用途涉及到許多領域，大至國防、航天、電力、通訊等，小到鍋碗瓢盆等生活用品。鋁金屬冶煉工藝：鋁土礦→氧化鋁→電解→金屬鋁。生產一噸氧化鋁耗用電能210～480度；生產一噸鋁耗用電能19000度。

學生討論：

結合上述材料并聯(lián)系教材第58頁，小組討論歸納完成下面表格并說明理由。（討論設計：全班分6組，1～5小組依次討論上述工業(yè)，為討論組；第6組對上述討論提問質疑，為質疑組。其他小組也可提出自己問題）

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三、導向型自主學習設計的反思

（一）突出主體

美國教學設計專家加涅提出“為學習而設計教學”，教學設計關注學生有效學習。教師學習目標的確定、教學內容的處理、學習過程的設計和學習方式的選擇都要以學情為基礎，設計不同的導向型自主學習方式，讓每位學生想學、能學、會學。教學設計要為學生留有一定的時間和空間，讓學生釋放智慧、展示才能、實現(xiàn)自己的價值。只有將教學真正回歸學生，才能彰顯教學活動的生命力。

（二）培養(yǎng)能力

導向型自主學習設計不僅要重視學生獲得學科知識，還要關注學生在學習過程中的方法、態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生的用圖、實踐、信息、閱讀和思維這五大方面的地理學科能力。思考能力是最核心、最根本的學習能力，是自主學習能力的突出表現(xiàn)，它直接決定學生學習的水平和質量。教學設計中材料要圖文并茂，情境要生活化，問題要有思考價值，這樣，才能有利于學生自主學習，靈活掌握地理的學習方法和解題技巧，不斷提升學生的地理素養(yǎng)和學科能力。

（三）關注生成

自主學習教學離不開教學設計的預設，但不是教學設計的按部就班。預設不能過死，要為生成留有空間。學生的學習是動態(tài)的，自主學習過程中會即時生成一些超出預設的新問題、新情況，教師要適時改變原先的教學設計而臨場設計，捕捉有價值的生成性資源。所以，導向型自主學習設計要有一定的彈性，是一個不斷優(yōu)化的過程。如“工業(yè)的區(qū)位選擇”的教學中設計了質疑小組，目的是激發(fā)學生元認知的問題意識，學生提出了“請問第三小組，家具制造需要木材，為什么不是原料導向型工業(yè)”“夏普電子和甲骨文軟件有什么不同”等問題，此類問題和解決問題的方法和答案對師生來說都是未知的，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有巨大價值。

[參 考 文 獻]

[1]李曉華，何巧艷.導向型自主學習的基本原理與教學策略[M].西安：陜西師范大學出版社，2009.

[2]劉玉靜，高艷.合作學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]余文森.學生自主學習要培養(yǎng)三種核心能力[N].中國教育報，2012-12-06（7）.

[4]陳愛芯.課堂教學應重視學生問題解決能力的培養(yǎng)[J].北京教育學院學報，2000（12）.

（責任編輯：符 潔）

材料二：制糖、啤酒、電子裝配、軟件開發(fā)、煉鋁企業(yè)的相關資料。

（1）南京小吃，中國四大小吃之一，風味獨特，品種繁多，其中“糖芋苗”是南京著名的風味甜食，與“糖粥藕”一起被稱為南京甜小吃的“雙葩”。制作甜小吃所需糖的原料主要是甘蔗和甜菜。每生產1噸糖需6～12噸甘蔗或5～7噸甜菜。甘蔗在貯藏期間，會逐漸自然轉化，在微生物的侵入下，甘蔗會發(fā)生霉爛腐敗現(xiàn)象，影響制糖操作及糖分回收，嚴重腐敗的無法用來制糖。

（2）華潤雪花啤酒（南京）公司位于南京市江寧區(qū)，啤酒的成本包括麥芽、大米、酒花、水、輔助材料、能源、包裝物、直接工資、制造費用等。其中包裝物（玻璃瓶、鋁罐、紙箱等）占50%以上，麥芽占15%，其余占35%左右。

（3）南京夏普電子有限公司是由世界500強——日本夏普株式會社投資建立的外商獨資企業(yè)，公司位于國家級開發(fā)區(qū)——南京經濟技術開發(fā)區(qū)。公司主要生產經營代表世界先進水平的液晶電視、液晶數據投影機、液晶模組等產品，現(xiàn)有員工約5000人。2012年招聘廣告：應公司發(fā)展需要，特招聘工人100人，年齡16～30周歲，初中、高中（中專、職高）以上學歷，月薪3000元左右，電子專業(yè)優(yōu)先。

（4）2007年9月2日上午，全球最大的企業(yè)級軟件供應商“甲骨文（Oracle）”正式落戶南京玄武區(qū)徐莊軟件園，“甲骨文”希望與南京當地企業(yè)、合作伙伴和教育機構等展開全面合作。徐莊軟件園于2002年經市政府批準正式成立。到目前為止，徐莊軟件園共有博士、碩士學位及副高以上職稱的高層次人才約2000人。園區(qū)已有8人入選國家“千人計劃”，15人入選省“雙創(chuàng)引進計劃”，8人入選市“紫金人才計劃”，39人入選市“321計劃”。

（5）鋁的用途涉及到許多領域，大至國防、航天、電力、通訊等，小到鍋碗瓢盆等生活用品。鋁金屬冶煉工藝：鋁土礦→氧化鋁→電解→金屬鋁。生產一噸氧化鋁耗用電能210～480度；生產一噸鋁耗用電能19000度。

學生討論：

結合上述材料并聯(lián)系教材第58頁，小組討論歸納完成下面表格并說明理由。（討論設計：全班分6組，1～5小組依次討論上述工業(yè)，為討論組；第6組對上述討論提問質疑，為質疑組。其他小組也可提出自己問題）

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三、導向型自主學習設計的反思

（一）突出主體

美國教學設計專家加涅提出“為學習而設計教學”，教學設計關注學生有效學習。教師學習目標的確定、教學內容的處理、學習過程的設計和學習方式的選擇都要以學情為基礎，設計不同的導向型自主學習方式，讓每位學生想學、能學、會學。教學設計要為學生留有一定的時間和空間，讓學生釋放智慧、展示才能、實現(xiàn)自己的價值。只有將教學真正回歸學生，才能彰顯教學活動的生命力。

（二）培養(yǎng)能力

導向型自主學習設計不僅要重視學生獲得學科知識，還要關注學生在學習過程中的方法、態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生的用圖、實踐、信息、閱讀和思維這五大方面的地理學科能力。思考能力是最核心、最根本的學習能力，是自主學習能力的突出表現(xiàn)，它直接決定學生學習的水平和質量。教學設計中材料要圖文并茂，情境要生活化，問題要有思考價值，這樣，才能有利于學生自主學習，靈活掌握地理的學習方法和解題技巧，不斷提升學生的地理素養(yǎng)和學科能力。

（三）關注生成

自主學習教學離不開教學設計的預設，但不是教學設計的按部就班。預設不能過死，要為生成留有空間。學生的學習是動態(tài)的，自主學習過程中會即時生成一些超出預設的新問題、新情況，教師要適時改變原先的教學設計而臨場設計，捕捉有價值的生成性資源。所以，導向型自主學習設計要有一定的彈性，是一個不斷優(yōu)化的過程。如“工業(yè)的區(qū)位選擇”的教學中設計了質疑小組，目的是激發(fā)學生元認知的問題意識，學生提出了“請問第三小組，家具制造需要木材，為什么不是原料導向型工業(yè)”“夏普電子和甲骨文軟件有什么不同”等問題，此類問題和解決問題的方法和答案對師生來說都是未知的，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有巨大價值。

[參 考 文 獻]

[1]李曉華，何巧艷.導向型自主學習的基本原理與教學策略[M].西安：陜西師范大學出版社，2009.

[2]劉玉靜，高艷.合作學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]余文森.學生自主學習要培養(yǎng)三種核心能力[N].中國教育報，2012-12-06（7）.

[4]陳愛芯.課堂教學應重視學生問題解決能力的培養(yǎng)[J].北京教育學院學報，2000（12）.

（責任編輯：符 潔）

材料二：制糖、啤酒、電子裝配、軟件開發(fā)、煉鋁企業(yè)的相關資料。

（1）南京小吃，中國四大小吃之一，風味獨特，品種繁多，其中“糖芋苗”是南京著名的風味甜食，與“糖粥藕”一起被稱為南京甜小吃的“雙葩”。制作甜小吃所需糖的原料主要是甘蔗和甜菜。每生產1噸糖需6～12噸甘蔗或5～7噸甜菜。甘蔗在貯藏期間，會逐漸自然轉化，在微生物的侵入下，甘蔗會發(fā)生霉爛腐敗現(xiàn)象，影響制糖操作及糖分回收，嚴重腐敗的無法用來制糖。

（2）華潤雪花啤酒（南京）公司位于南京市江寧區(qū)，啤酒的成本包括麥芽、大米、酒花、水、輔助材料、能源、包裝物、直接工資、制造費用等。其中包裝物（玻璃瓶、鋁罐、紙箱等）占50%以上，麥芽占15%，其余占35%左右。

（3）南京夏普電子有限公司是由世界500強——日本夏普株式會社投資建立的外商獨資企業(yè)，公司位于國家級開發(fā)區(qū)——南京經濟技術開發(fā)區(qū)。公司主要生產經營代表世界先進水平的液晶電視、液晶數據投影機、液晶模組等產品，現(xiàn)有員工約5000人。2012年招聘廣告：應公司發(fā)展需要，特招聘工人100人，年齡16～30周歲，初中、高中（中專、職高）以上學歷，月薪3000元左右，電子專業(yè)優(yōu)先。

（4）2007年9月2日上午，全球最大的企業(yè)級軟件供應商“甲骨文（Oracle）”正式落戶南京玄武區(qū)徐莊軟件園，“甲骨文”希望與南京當地企業(yè)、合作伙伴和教育機構等展開全面合作。徐莊軟件園于2002年經市政府批準正式成立。到目前為止，徐莊軟件園共有博士、碩士學位及副高以上職稱的高層次人才約2000人。園區(qū)已有8人入選國家“千人計劃”，15人入選省“雙創(chuàng)引進計劃”，8人入選市“紫金人才計劃”，39人入選市“321計劃”。

（5）鋁的用途涉及到許多領域，大至國防、航天、電力、通訊等，小到鍋碗瓢盆等生活用品。鋁金屬冶煉工藝：鋁土礦→氧化鋁→電解→金屬鋁。生產一噸氧化鋁耗用電能210～480度；生產一噸鋁耗用電能19000度。

學生討論：

結合上述材料并聯(lián)系教材第58頁，小組討論歸納完成下面表格并說明理由。（討論設計：全班分6組，1～5小組依次討論上述工業(yè)，為討論組；第6組對上述討論提問質疑，為質疑組。其他小組也可提出自己問題）

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三、導向型自主學習設計的反思

（一）突出主體

美國教學設計專家加涅提出“為學習而設計教學”，教學設計關注學生有效學習。教師學習目標的確定、教學內容的處理、學習過程的設計和學習方式的選擇都要以學情為基礎，設計不同的導向型自主學習方式，讓每位學生想學、能學、會學。教學設計要為學生留有一定的時間和空間，讓學生釋放智慧、展示才能、實現(xiàn)自己的價值。只有將教學真正回歸學生，才能彰顯教學活動的生命力。

（二）培養(yǎng)能力

導向型自主學習設計不僅要重視學生獲得學科知識，還要關注學生在學習過程中的方法、態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生的用圖、實踐、信息、閱讀和思維這五大方面的地理學科能力。思考能力是最核心、最根本的學習能力，是自主學習能力的突出表現(xiàn)，它直接決定學生學習的水平和質量。教學設計中材料要圖文并茂，情境要生活化，問題要有思考價值，這樣，才能有利于學生自主學習，靈活掌握地理的學習方法和解題技巧，不斷提升學生的地理素養(yǎng)和學科能力。

（三）關注生成

自主學習教學離不開教學設計的預設，但不是教學設計的按部就班。預設不能過死，要為生成留有空間。學生的學習是動態(tài)的，自主學習過程中會即時生成一些超出預設的新問題、新情況，教師要適時改變原先的教學設計而臨場設計，捕捉有價值的生成性資源。所以，導向型自主學習設計要有一定的彈性，是一個不斷優(yōu)化的過程。如“工業(yè)的區(qū)位選擇”的教學中設計了質疑小組，目的是激發(fā)學生元認知的問題意識，學生提出了“請問第三小組，家具制造需要木材，為什么不是原料導向型工業(yè)”“夏普電子和甲骨文軟件有什么不同”等問題，此類問題和解決問題的方法和答案對師生來說都是未知的，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有巨大價值。

[參 考 文 獻]

[1]李曉華，何巧艷.導向型自主學習的基本原理與教學策略[M].西安：陜西師范大學出版社，2009.

[2]劉玉靜，高艷.合作學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]余文森.學生自主學習要培養(yǎng)三種核心能力[N].中國教育報，2012-12-06（7）.

[4]陳愛芯.課堂教學應重視學生問題解決能力的培養(yǎng)[J].北京教育學院學報，2000（12）.

（責任編輯：符 潔）