梁壽慧

【關(guān)鍵詞】初中英語 生態(tài)化教學(xué) 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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環(huán)境與語言有著特殊的關(guān)系，每一種語言都是在一定的環(huán)境條件下，在生產(chǎn)、生活交流中不斷積累、演變而形成，具有明顯的社會特性。在初中英語教學(xué)中，充分利用環(huán)境與學(xué)習(xí)的關(guān)系來指導(dǎo)教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，營造有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使其體驗英語學(xué)習(xí)的精妙之處，并學(xué)會用英語思維來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。利用環(huán)境與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系來指導(dǎo)教學(xué)的方法，就是語言教學(xué)中的生態(tài)化教學(xué)法。生態(tài)化教學(xué)法主要有三個特點：一是活力，二是超文體，三是共生。也就是說，在教學(xué)中所用的方法是靈活的、生活化的，沒有固定的模式，所用的教學(xué)素材超越教材，把語言學(xué)習(xí)融入生活細(xì)節(jié)中，與生活密切聯(lián)系。

受語言環(huán)境等條件的影響，不少中小城市初中學(xué)校的英語教學(xué)一直是個老大難題。在這些學(xué)校中，學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒有接受過英語教育，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，教師要想使這些學(xué)生學(xué)好英語并不是一件容易的事。筆者試圖從課堂教學(xué)生態(tài)化和課外教學(xué)生態(tài)化兩個方面來進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試，以期找到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

（一）口語練習(xí)

課堂教學(xué)生態(tài)化主要是指課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)化，它把課堂創(chuàng)設(shè)成為一個師生良好互動的動態(tài)環(huán)境，圍繞課堂上的教學(xué)主題開展多種形式的教學(xué)活動，摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，以教幼兒學(xué)習(xí)母語的方式，直接以對話的形式進(jìn)行主體教學(xué)。簡單地說，就是把英語課堂看成學(xué)習(xí)語言的生態(tài)環(huán)境，一個自由交流的場所，讓每一個學(xué)生都開口表達(dá)，傾聽他人，讓學(xué)生像兒時開始練習(xí)說話一樣來學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生相互介紹自己時，在課文中一般有以下對話：

What is your name？

My name is Lili.

筆者改變了以往的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生利用這一對話模式，與同學(xué)之間進(jìn)行真實對話，然后筆者任意提問一名學(xué)生：What is your name？要求學(xué)生用真名來回答，然后讓學(xué)生反問教師，教師也用真名回答，讓學(xué)生體會到講英語跟說普通話沒什么兩樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初學(xué)講普通話時也是從學(xué)說話開始的，并沒有先去記字、詞、句，然后再套用“標(biāo)準(zhǔn)句式”。這樣，一個生態(tài)化的語言環(huán)境就在課堂上形成了。學(xué)生很快就學(xué)會運用英語來交流，哪怕就只懂一句，也要把它直接運用到生活語境當(dāng)中，實現(xiàn)英語教學(xué)的生態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）情境教學(xué)

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)把課堂營造成一個生動的生活場景，這一情境式的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)到了與情境相適應(yīng)的新知識，即在一定的語言環(huán)境中，把英語課變成為一門新的綜合基礎(chǔ)課程。如在教學(xué)時態(tài)時，教師不是直接向?qū)W生解釋時態(tài)在句子中如何運用，而是通過情境教學(xué)加深學(xué)生對時態(tài)的理解。教師首先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于一個小孩成長過程的視頻，通過聽來了解視頻中同一個詞在不同時間點的用法、意思相近的句子在不同時間點的變化，讓學(xué)生體會視頻中不同時態(tài)的表達(dá)方式，并從這些表達(dá)方式中找到過去、現(xiàn)在和將來時態(tài)在語言表達(dá)中的區(qū)別，體會時態(tài)的作用是利用句形的變化和詞的變化把時間融入表達(dá)中，讓詞、句與時間相統(tǒng)一，使語言表達(dá)變得更具體、準(zhǔn)確。教師接著讓學(xué)生參照視頻進(jìn)行相互交流，以對話的形式講述各自的成長過程，或一問一答，或獨立敘述，在表達(dá)練習(xí)中掌握時態(tài)的變化和用法。

課堂教學(xué)生態(tài)化，通過營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，也就是把教室打造成一個良好的英語生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課堂的互動，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，用英語來表達(dá)、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語言學(xué)習(xí)變得靈動而活躍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、利用課外活動生態(tài)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課外活動生態(tài)化就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)掌握的英語知識，在課外主動進(jìn)行英語對話與交流，并注意搜集各種英語素材，如產(chǎn)品說明書、英語電影和電視、簡單的英語書籍等來學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)形式上超越課堂，在學(xué)習(xí)素材方面超越教材。筆者在教學(xué)實踐活動中，要求學(xué)生利用課外活動生態(tài)化開展英語學(xué)習(xí)時，要強調(diào)學(xué)習(xí)與環(huán)境的和諧，使其在一個氣氛融洽的語言環(huán)境中進(jìn)行自覺的英語交流。筆者主張學(xué)生在課外與同學(xué)之間進(jìn)行英語交流，只有這樣才能突破語言學(xué)習(xí)的心理障礙，保持學(xué)習(xí)自信，進(jìn)行比較順暢的英語對話交流，通過相互影響、互相促進(jìn)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情始終高漲。

從生態(tài)語言學(xué)理論來看，語言和生態(tài)是不可分割的，課內(nèi)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的起點，課外環(huán)境中的對話練習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸點。課外活動生態(tài)化不但要求學(xué)生在生活中主動地使用英語進(jìn)行口語表達(dá)，教師也要營造好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語演講大賽，參加大學(xué)英語角活動，觀看英語電影、電視劇等。這些活動把課本內(nèi)容融入學(xué)生的英語口語交流中，提高學(xué)生運用英語的能力，增強其英語思維能力。另外，教師還可以組織學(xué)生和外國學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼活動，學(xué)生把課堂英語知識融入課外學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會把英語變成交流互動、增加學(xué)習(xí)趣味的工具，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的主動性。

生態(tài)化教學(xué)，是筆者根據(jù)生態(tài)語言學(xué)理論而提出，并當(dāng)作一個課題來進(jìn)行研究，希望能與同行相互學(xué)習(xí)與交流，以期尋找到更高效的英語教學(xué)方法。

注：生態(tài)化教學(xué)是作者根據(jù)生態(tài)激活教學(xué)法而提出的一個概念，有關(guān)生態(tài)激活教學(xué)法請參照范春香的《生態(tài)激活教學(xué)法在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用》（發(fā)表在《中國大學(xué)教學(xué)》雜志2011年第8期第62頁至第64頁）。

（責(zé)編 楊 春）