梁壽慧

【關(guān)鍵詞】初中英語 生態(tài)化教學 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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環(huán)境與語言有著特殊的關(guān)系，每一種語言都是在一定的環(huán)境條件下，在生產(chǎn)、生活交流中不斷積累、演變而形成，具有明顯的社會特性。在初中英語教學中，充分利用環(huán)境與學習的關(guān)系來指導教學，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快地進入聽、說、讀、寫的學習狀態(tài)中，營造有利于學生英語學習的語言環(huán)境，使其體驗英語學習的精妙之處，并學會用英語思維來指導學習。利用環(huán)境與學習之間的關(guān)系來指導教學的方法，就是語言教學中的生態(tài)化教學法。生態(tài)化教學法主要有三個特點：一是活力，二是超文體，三是共生。也就是說，在教學中所用的方法是靈活的、生活化的，沒有固定的模式，所用的教學素材超越教材，把語言學習融入生活細節(jié)中，與生活密切聯(lián)系。

受語言環(huán)境等條件的影響，不少中小城市初中學校的英語教學一直是個老大難題。在這些學校中，學生在小學階段幾乎沒有接受過英語教育，大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)差，有的學生甚至是零基礎(chǔ)，教師要想使這些學生學好英語并不是一件容易的事。筆者試圖從課堂教學生態(tài)化和課外教學生態(tài)化兩個方面來進行課堂教學的嘗試，以期找到提高學生英語學習興趣的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學生態(tài)化，激發(fā)學生學習英語的興趣

（一）口語練習

課堂教學生態(tài)化主要是指課堂教學環(huán)節(jié)的動態(tài)化，它把課堂創(chuàng)設(shè)成為一個師生良好互動的動態(tài)環(huán)境，圍繞課堂上的教學主題開展多種形式的教學活動，摒棄傳統(tǒng)的英語教學方法，以教幼兒學習母語的方式，直接以對話的形式進行主體教學。簡單地說，就是把英語課堂看成學習語言的生態(tài)環(huán)境，一個自由交流的場所，讓每一個學生都開口表達，傾聽他人，讓學生像兒時開始練習說話一樣來學習英語口語表達。比如引導學生相互介紹自己時，在課文中一般有以下對話：

What is your name？

My name is Lili.

筆者改變了以往的教學方法，首先讓學生利用這一對話模式，與同學之間進行真實對話，然后筆者任意提問一名學生：What is your name？要求學生用真名來回答，然后讓學生反問教師，教師也用真名回答，讓學生體會到講英語跟說普通話沒什么兩樣。學生很快發(fā)現(xiàn)，當初學講普通話時也是從學說話開始的，并沒有先去記字、詞、句，然后再套用“標準句式”。這樣，一個生態(tài)化的語言環(huán)境就在課堂上形成了。學生很快就學會運用英語來交流，哪怕就只懂一句，也要把它直接運用到生活語境當中，實現(xiàn)英語教學的生態(tài)化，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（二）情境教學

教師圍繞教學目標把課堂營造成一個生動的生活場景，這一情境式的課堂教學使學生學到了與情境相適應的新知識，即在一定的語言環(huán)境中，把英語課變成為一門新的綜合基礎(chǔ)課程。如在教學時態(tài)時，教師不是直接向?qū)W生解釋時態(tài)在句子中如何運用，而是通過情境教學加深學生對時態(tài)的理解。教師首先讓學生觀看一段關(guān)于一個小孩成長過程的視頻，通過聽來了解視頻中同一個詞在不同時間點的用法、意思相近的句子在不同時間點的變化，讓學生體會視頻中不同時態(tài)的表達方式，并從這些表達方式中找到過去、現(xiàn)在和將來時態(tài)在語言表達中的區(qū)別，體會時態(tài)的作用是利用句形的變化和詞的變化把時間融入表達中，讓詞、句與時間相統(tǒng)一，使語言表達變得更具體、準確。教師接著讓學生參照視頻進行相互交流，以對話的形式講述各自的成長過程，或一問一答，或獨立敘述，在表達練習中掌握時態(tài)的變化和用法。

課堂教學生態(tài)化，通過營造英語學習的環(huán)境來進行教學，也就是把教室打造成一個良好的英語生態(tài)學習環(huán)境，重視課堂的互動，讓學生置身于學習情境中，用英語來表達、活躍課堂氣氛，讓學生保持高昂的學習狀態(tài)，使語言學習變得靈動而活躍，以激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、利用課外活動生態(tài)化，提高學生學習英語的興趣

課外活動生態(tài)化就是引導學生學會運用已經(jīng)掌握的英語知識，在課外主動進行英語對話與交流，并注意搜集各種英語素材，如產(chǎn)品說明書、英語電影和電視、簡單的英語書籍等來學習英語，在學習形式上超越課堂，在學習素材方面超越教材。筆者在教學實踐活動中，要求學生利用課外活動生態(tài)化開展英語學習時，要強調(diào)學習與環(huán)境的和諧，使其在一個氣氛融洽的語言環(huán)境中進行自覺的英語交流。筆者主張學生在課外與同學之間進行英語交流，只有這樣才能突破語言學習的心理障礙，保持學習自信，進行比較順暢的英語對話交流，通過相互影響、互相促進，使學生英語學習的熱情始終高漲。

從生態(tài)語言學理論來看，語言和生態(tài)是不可分割的，課內(nèi)學習是英語學習的起點，課外環(huán)境中的對話練習是學習的延伸點。課外活動生態(tài)化不但要求學生在生活中主動地使用英語進行口語表達，教師也要營造好的課外學習環(huán)境和氛圍，比如帶領(lǐng)學生觀看英語演講大賽，參加大學英語角活動，觀看英語電影、電視劇等。這些活動把課本內(nèi)容融入學生的英語口語交流中，提高學生運用英語的能力，增強其英語思維能力。另外，教師還可以組織學生和外國學生進行聯(lián)誼活動，學生把課堂英語知識融入課外學習環(huán)境中，就會把英語變成交流互動、增加學習趣味的工具，調(diào)動了他們學習英語的主動性。

生態(tài)化教學，是筆者根據(jù)生態(tài)語言學理論而提出，并當作一個課題來進行研究，希望能與同行相互學習與交流，以期尋找到更高效的英語教學方法。

注：生態(tài)化教學是作者根據(jù)生態(tài)激活教學法而提出的一個概念，有關(guān)生態(tài)激活教學法請參照范春香的《生態(tài)激活教學法在公共英語教學中的應用》（發(fā)表在《中國大學教學》雜志2011年第8期第62頁至第64頁）。

（責編 楊 春）