楊陽

【關鍵詞】小教具 語文課堂 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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論語曰：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞氤鋵嵳Z文課堂教學，提升課堂教學的實效，就必須重視對語文課堂教具的使用。教師在課堂中適時運用教具輔助教學，能夠吸引學生的注意力，增強學生的感性認知，提高語文課堂的教學效率。

一、生活教具，簡便易得

小學語文課堂學習以教材為基礎，教材內(nèi)容的生活化，使生活教具在課堂中的使用成為可能。教師依據(jù)課堂教學內(nèi)容，合理使用生活中的實物作為教具來輔助課堂教學，不僅簡便易得，有利于促進語文課堂教學的有效展開，而且能引導學生密切關注生活，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

如在蘇教版語文第五冊課文《世界上第一個聽診器》的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生出示了聽診器實物并提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？我們常常在哪里見到它呢？”教師出示聽診器引起了學生的注意。學生回答問題之后，教師補充解釋道：“聽診器，又叫聽筒，醫(yī)生要用它來聽一聽人體的聲音，檢查人們的胸部和腹部有無異常，以此來判斷病人的病情?！痹趯胫黝}之后，教師又讓學生仔細觀察聽診器，并思考以下問題：“世界上第一個聽診器是什么樣子的？是誰發(fā)明的聽診器？他是如何發(fā)明聽診器的？”教師巧妙運用生活實物小教具，打開了學生的思路，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題，然后嘗試在課文中找到答案，使學生的自主學習能力得到了進一步的提升。

二、自制教具，新奇創(chuàng)新

為了更好地激發(fā)學生的好奇心，把抽象的文字變成具體的形象，提高教學的實效，教師有時還需要根據(jù)對教學內(nèi)容的深刻理解，發(fā)揮聰明才智，自己動手制作教具。自制的教具有很強的針對性，而且可操作性強，能夠輔助教師更好地設置教學情境，促進語文課堂教學的有效展開。

如在識字教學中，教師可以自制多種識字教具幫助學生記住漢字的含義，掌握書寫規(guī)律。在蘇教版語文第二冊《識字1》的教學實踐中，教師事先在硬卡紙畫上與課文內(nèi)容相應的圖案，并在下方寫上課文中的詞語，并先用紙蒙住詞語。在課堂教學中，教師先引導學生說出與圖案有關的詞語，再一一揭示被蒙住的詞語。學生熟悉了這些詞語之后，教師還可以讓學生自主選擇幾個詞語說一句話或一段話，表達出對春天的喜愛。這樣不但提高了識字教學的質(zhì)量，而且促使學生在鞏固生字的同時，提升了口語表達能力。

三、標本教具，直觀形象

小學語文教材中有很多涉及地理、生物、化學等學科的知識，教學中僅靠教師的描述和學生的想象是完全不夠的，教師就要借助標本教具，讓學生把課本中的畫面或文字跟現(xiàn)實的標本實物聯(lián)系起來，增強學生的直觀感受，拓展學生的知識視野，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。如針對課文中出現(xiàn)的許多動物、植物或是礦物等，學生因為受到生活環(huán)境和社會閱歷的限制，往往難以理解。教師可以合理地運用這些物品的標本作為教具，讓學生獲得直觀的感受。如在蘇教版語文第五冊《石頭書》一課的教學中，教師先出示一本書，讓學生自主表達讀書的好處，然后再拿出一些石頭、貝殼和礦物的標本對學生說：“大家看，這也是書！這些是石頭書！”由標本教具導入新課既能激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著疑問自主探究問題，又能讓學生通過親身感受拓寬眼界，提高教學效率。

四、藝術教具，觸動心靈

在小學課本中還有很多涉及審美性較強的藝術內(nèi)容，比如歌曲、詩歌、音樂等，教師需要借助多媒體技術形成藝術教具來設置教學情境，激發(fā)學生的內(nèi)心觸動，實現(xiàn)與文本對話。藝術教具的種類非常豐富，包括音樂、視頻等。在小學語文課本中有許多以歌詞為內(nèi)容的課文，如《快樂的節(jié)日》《歌唱二小放牛郎》《讓我們蕩起雙槳》《長江之歌》等，教師可以借助多媒體設備，選擇適當?shù)穆曉醋鳛榻叹邘椭鷮W生快速進入課堂情境，激發(fā)他們對課文學習的熱情。除此之外，教師還可以讓學生跟著音樂一起歌唱，讓他們在感受音樂魅力的同時，實現(xiàn)與文本的有效溝通。

小教具在語文課堂教學中起著至關重要的作用，它不僅簡單、直觀、可操作性強，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力，有利于探究性教學的發(fā)展，及有效地提高語文教學的效率。

（責編 楊 春）