王桂云

摘 要： 新課程背景下的思想政治課堂要求“以學生為本”，體現(xiàn)“學生的主體地位”。新教材和新大綱的設(shè)置同樣遵循這個原則，這就要求教師改變傳統(tǒng)思想，重新定位自己在政治課堂上的地位，摒棄傳統(tǒng)的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的做法，促進學生全面發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中思想政治 有效教學

在傳統(tǒng)的課堂教學中，衡量課堂教學成功與否的唯一標準就是學生成績和升學率高低，教師與學生追求的都是課本知識的熟練記憶。盡管對于學校的升學率和學生個人的書面知識掌握程度而言，這種方式無疑是最好的，但是這種傳統(tǒng)的課堂教學模式忽視了學生個人綜合能力的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展。2001年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。2004年5月，《普通高中思想政治課程標準（實驗稿）》頒布發(fā)行?！毒V要》和《政治課程標準》都明確要求教師在課堂上將知識學習與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，注重提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生正確的情感和價值觀。新課程實施近十年以來，隨著科學技術(shù)的不斷更新、先進教學理念的相互傳播和多媒體教學技術(shù)的應用，加之廣大一線教師的改革熱情，中小學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。但是好的現(xiàn)象下面掩蓋的是令人觸目驚心的事實：

（1）填鴨式、滿堂灌教育模式仍然存在，尤其是在一些經(jīng)濟落后區(qū)域更嚴重。

（2）部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視學生全面發(fā)展，課堂死氣沉沉，毫無生機。

（3）部分教師嚴格按照《政治課堂標準》要求，課堂教學方式豐富多彩，但由于經(jīng)驗不足及其他方面原因，流于形式，學生在“繁華熱鬧之余”無半點收獲，既浪費教師時間，又不利于學生個人成長。

思想政治課堂長期以來都是高中德育的重要陣地和橋頭堡，是促使學生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的最重要方式之一。不良現(xiàn)象不僅直接忽視學生的身心發(fā)展特點，而且直接阻礙教師的個人成長。因此，對新課改下的高中思想政治教育課堂有效教學進行探討研究，是當今中小學教育必須解決的問題之一。

一、高中思想政治教育課堂低效、無效的原因

近年來，隨著多媒體技術(shù)的不斷應用和新課改的不斷推進，大部分地區(qū)的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)退出歷史舞臺，許多匠心獨用的教學方法、教學設(shè)計涌現(xiàn)。在看到成績的同時，我們不能否認前文所說的問題。筆者認為，導致當前高中思想政治學科教學設(shè)計存在諸多問題的原因如下。

（一）教師教育觀念落后。

在實踐教學過程中，某些教師仍然“以教材為本”，以自己為課堂中心，重視知識傳授，將學生作為被動接受體，僅僅發(fā)揮思想政治學科的教育性，忽視其德育功能。部分教師仍然秉持傳統(tǒng)教學觀點，以“分數(shù)”作為衡量學生的唯一標準，忽視道德、品行、能力的培養(yǎng)。可以說，部分教師教學觀念嚴重落后，導致當前學生素質(zhì)全面發(fā)展的勢頭漸緩，更導致少部分學生整體道德水平和心理健康狀況較差。

（二）部分教材內(nèi)容脫離實際。

思想政治學科教材發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)非常完善。但是部分教材反映了一些問題：政治思想內(nèi)容太多，忽略學生的身心發(fā)展特點；教學目標定位高，成人化明顯；尤為值得注意的是，思想政治學科的時代性非常強，但部分教材仍然局限于馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，對于當前的“三個代表”、“科學發(fā)展觀”和群眾路線視而不見，加之部分教材理論性過高，學生無法理解，導致“政治無用論”的思想觀點的產(chǎn)生。

（三）考核方式單一。

在國內(nèi)很多地方，考試分數(shù)仍然是衡量學生知識水平的單一標準。就思想政治學科的德育性屬性而言，其考試標準更應該傾向于學生綜合素質(zhì)的提高。但實際上很多地方都未完全擺脫“應試教育”的影響，加之學校、家長唯“分數(shù)”論，更使得教師在教學設(shè)計中注重學生知識層面的學習。

二、新課改下高中思想政治教育課堂的教學策略

（一）育人為本，全面發(fā)展。

教育科學發(fā)展的本質(zhì)屬性就是育人為本。在新課改下，教師應該以學生為主體，自己為主導，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，進而把學校一切事務的出發(fā)點和落腳點都放在學生健康發(fā)展上，關(guān)心每一位學生，并為學生營造良好的教育環(huán)境，讓學生能夠健康成長。

此外，育人為主不能讓學生只是學習，而應該促進學生全面發(fā)展。因為，人的發(fā)展除了人自身的發(fā)展之外還包括社會對人的發(fā)展所提供的一切條件。在思想政治教學中，我們強調(diào)育人為本，本質(zhì)就是堅持人的全面進步和全面發(fā)展思想，即讓人成為社會的中心和主體，讓社會全面滿足人的需求，提高人的品質(zhì)，增強人的能力，并把促進個人的全面發(fā)展作為教育的終極目標。

（二）德育為先，能力為重。

在某次全國教育工作會議上，胡錦濤同志說做人的根本就是德，每個人只有從小奠定牢固的思想道德基礎(chǔ)，才能讓學習更有方向，才能讓今后的人生目標更清晰，更容易獲得成功。思想政治課程有效教學的基本理念之一就是德育為先。在教育價值核心體系中，我們必須重視理想道德教育，并把弘揚愛國主義精神和民族精神及以改革開放的創(chuàng)新為主的時代精神結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會責任感和高尚的道德情操，促使學生努力為社會服務，為國家服務。

在思想政治課程有效教學中重視德育，也不能忽視學生能力的培養(yǎng)。因為學生只有充分發(fā)揮能力，將知識應用于社會實踐和生活實踐中，才算是徹底學到了知識。而且，從三維教學目標來看，有效教學側(cè)重于關(guān)注學生的知識與能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，這就意味著應該加強全面教育，在進行思想道德教育的同時培養(yǎng)實踐能力和學習能力。

參考文獻：

[1]張大均.教與學的策略[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]施良方等.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[3]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]陳厚德.有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000.

[5]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.endprint