潘旭青

摘 要： 小學數(shù)學課堂教學是全面培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主陣地，它必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。優(yōu)化教學就是要結(jié)合學生、教材及課堂等條件，尋求合理的教學結(jié)構(gòu)，強化教學效果。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 教學過程 優(yōu)化策略

創(chuàng)造良好的教學條件，是提高教學效率必不可少的因素之一。在小學數(shù)學教學過程中，一些學生由于對數(shù)學中的計算、公式等感到枯燥，在沒有打好堅實的學習基礎(chǔ)。針對這一問題，下文提出了優(yōu)化教學過程的策略。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容

在對小學數(shù)學教學進行優(yōu)化時，教材內(nèi)容的優(yōu)化對學生掌握數(shù)學知識起到了重要作用。新課標提出：“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程。”因此教師在授課過程中，就要充分地結(jié)合學生的實際水平，同時也要根據(jù)教學的實際需要，或針對教材的不足之處，對教材進行優(yōu)化。在優(yōu)化過程中，要結(jié)合學生對新知識接受能力的不同，運用新穎的教學方法，同時結(jié)合教材的內(nèi)容，使學生在學習過程中能夠更好地掌握新知識，優(yōu)化教學效果。

二、建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學中，要讓學生學好數(shù)學，營造良好的心理氣氛，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要有健全的人格，如熱情、和藹、誠實、謙遜、守信等，使學生對教師產(chǎn)生信任感。其次教師要熱愛學生，尊重學生，耐心幫助學生，對學生以朋友相待。特別是對后進生、回答錯誤或作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生，要注意保護他們的自尊心和自信心。最后要正確運用評價手段。評價公正是非常重要的。對學生一次評價不公正往往會打擊學生學習數(shù)學的積極性，降低學生學習數(shù)學的興趣，同時還會喪失教師的威信。此外還應(yīng)注意評價的時機要適當，評價的場合要適宜，評價的方式要合適，評價的強度要適中。

三、留給學生獨立思考的空間

在教學中，一些教師往往在提出問題或出示思考題后立即組織學生分小組討論或同桌交流，氣氛異常活躍。思維敏捷的學生很快便舉手欲答，而其他學生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和他人的答案。只聽別人分析、講解，養(yǎng)成惰性，以致失去學習信心。其實，獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。在教學中，教師要讓每個學生都有機會積極地參與到問題解決、思維策略的優(yōu)化活動中，使每個學生都能利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，在大腦中建構(gòu)解決問題的方法與策略。這樣，每個學生都會有自己的思考、解題策略和問題結(jié)果（不管正確與否）。然后，教師再組織小組合作交流。這樣就不會出現(xiàn)幾個人圍坐在一起，或面面相覷，或低頭不語、各想各的，根本沒有交流的話題和爭執(zhí)的火花出現(xiàn)的局面。

四、適時引導(dǎo)提問，促進課堂交流

“提出問題，往往比解決問題更重要”。數(shù)學教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學生提問，是優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神不可忽視的一環(huán)。例如在新知導(dǎo)入時，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，借助揭題引導(dǎo)學生提問，激起他們的求知欲。如在教學“圓柱的認識”一課時，教師可在揭題后設(shè)問：“關(guān)于圓柱，你們想提出什么問題嗎？”學生經(jīng)過思考后，會提出如下問題：“圓柱有什么特征？”“怎樣求圓柱的表面積和體積？”“圓柱在生活中有什么應(yīng)用？”這樣借助揭題讓學生提問，不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

五、采用合理的控制方式

從社會學的觀點來看，教師對學生的教學工作是一種社會控制?？刂频姆绞娇梢杂袃煞N：一種是顯形控制方式，即直接向?qū)W生提出明確要求，明言規(guī)定不準做什么，往往采用批評、指責等方法處理出現(xiàn)的問題。另一種是隱形控制方式，即用間接引導(dǎo)、誘發(fā)學生學習積極性的活動，如提問、組織比賽等限制和消除某些不良的習慣或活動，并且多采用鼓勵、表揚等方法。有經(jīng)驗的教師往往采取兩者相結(jié)合的方式，收到較好的教學效果。例如，一位教師對一個原來數(shù)學基礎(chǔ)較差而學習數(shù)學不夠認真的學生，一方面提出要求，另一方面發(fā)現(xiàn)有進步就給予表揚，使這個學生逐步增強學習數(shù)學的自信心，達到了中等水平。另一位教師對一個數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，雖然注意給予輔導(dǎo)，但是不耐心，有時甚至加以訓(xùn)斥，結(jié)果使得這個學生上數(shù)學課時心情緊張，喪失學好數(shù)學的信心，以致成績下降。

六、優(yōu)化教學目標和課堂教學形式

教學目標必須密切結(jié)合課堂教學內(nèi)容，且要根據(jù)學生的實際情況制定。在優(yōu)化教學時，只有優(yōu)化教學目標，才能在教師授課時，使教學目標具有可操作性和可查性。在教學中，教學目標不是僅僅依靠一節(jié)課就可以實現(xiàn)的，教學目標的實現(xiàn)需要老師在學生學習的過程中不斷給予指導(dǎo)，同時學生也要樹立起達到目標的信念。例如在學習三角形的體積和計算時，可以制定以下教學目標：（1）使學生首先認識到三角形的特征，即三角形具有穩(wěn)定性，用房梁及自行車的三腳架等實例引導(dǎo)學生。（2）引導(dǎo)學生相互合作交流，讓學生自己設(shè)計方案，自己探索三角形的體積計算方法。在引導(dǎo)學生探索的過程中，培養(yǎng)學生的思維概括能力。（3）使學生學會運用三角形的體積公式進行計算，同時培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。（4）在讓學生進行猜想、驗證的過程中，運用科學的啟蒙教育方法。這樣的教學目標，不但易于把握，而且能較輕松地檢驗其達到的程度。

七、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)能使學生所學的知識得到鞏固。因此在對課后的作業(yè)設(shè)計中，要打破常規(guī)的“量多”等特點。在留作業(yè)時，爭取做到“量多不如質(zhì)優(yōu)”等特點。在對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，主要包括以下三個方面：（1）在作業(yè)設(shè)計時，能使學生在做作業(yè)的過程中，開闊眼界。作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計要適當?shù)匾肷钪械那榫?，或者讓學生在生活中學習數(shù)學。（2）在設(shè)計作業(yè)時要遵守因材施教的原則。學生在學習過程中，由于接受能力及學習程度的不同，在設(shè)計作業(yè)時，必須依據(jù)學生的個體差異，針對不同程度的學生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足學生的需要。（3）在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)多設(shè)計一些探索性的作業(yè)。設(shè)計探索性的作業(yè)，就是要鼓勵學生向課本、傳統(tǒng)及老師提出挑戰(zhàn)。endprint