陳剛　陳強

【摘 要】學校是人才培養(yǎng)的孵化器，隨著社會的進步和發(fā)展，作為實施高等教育的各類高等院校起著極其重要的作用。現(xiàn)階段的高等教育應該是高等基礎知識教育和高技能專業(yè)教育相融合的復合型教育，其中，高技能專業(yè)教育又是兩者之中最值得關注和重視的教育，因為，接受了高等教育的學生畢業(yè)出來直接面對的就是社會生產實踐的挑戰(zhàn)，畢業(yè)生踏入社會，直接面臨的就是“適者生存”。因此，如何培養(yǎng)具有適應社會生產實踐的學生，就成了擺在各類高校面前的首要任務，而拓展校企合作，就是培養(yǎng)高素質人才，提升自身辦學育人質量的一條重要途徑。

【關鍵詞】校企合作；辦學育人；人才質量

隨著社會經濟的不斷發(fā)展和社會生產力的不斷進步，未來的人才是具有良好知識儲備，同時掌握熟練技能的復合型人才，這就是我們通常所說的“高素質”人才。各類學校，尤其是高等學校更是承擔著“教書育人、授人以漁”的責任，一所高校想要快速發(fā)展，并在人才培養(yǎng)的過程中生存下來，就必須要通過各種有效的措施和手段，培養(yǎng)出社會和市場需要的高技能人才，而學生作為學校實施辦學后的“商品”，只有具備良好的知識素養(yǎng)和熟練的職業(yè)技能，才能在日益競爭的當今社會中站穩(wěn)腳跟，并擁有自己的一席立足之地。

一、健全組織機構，確保校企合作有效運行

一項重要工作的開展，離不開領導的重視和機構的正常運行，因此，為了更好地完成和加強校企合作，由學校成立相關負責機構，由校黨委牽頭，分管副校長具體負責，各院系實訓機構、招生就業(yè)處、教務處、學校辦公室、學校關工委相關人員共同參與到校企合作工作領導小組中來，主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準培養(yǎng)定位，明確培養(yǎng)方向，全面指導協(xié)調校企合作機構的各項工作?？梢愿鶕W校自身的實際情況，建立“校企合作中心”，負責校企合作工作的具體開展。

合作中心的主要工作內容：一是及時溝通校企雙方技能人才供求信息；二是協(xié)助學校設置和調整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者對接；三是與企業(yè)探討共建學生校外實習基地、教師能力提升基地；四是與企業(yè)協(xié)調學生的教學實習和上崗實習；五是安排學生就業(yè)，提高學生就業(yè)質量。

二、加強實訓基地建設，推進校企合作

在校企共建實訓基地方面，爭取實現(xiàn)兩個方面的探索和實踐：一是在合作企業(yè)建設校外實訓基地。根據不同專業(yè)的實訓要求，學校與有關企業(yè)簽訂協(xié)議，由企業(yè)為學生實訓提供場所和機會，參與到學生的培養(yǎng)過程中來，與學校一起制定面向實際生產的實訓計劃。同時，學生在進入企業(yè)學習的時候，學校應該派出班主任作為帶隊老師，負責學生在實訓期間的日常管理；企業(yè)則安排專業(yè)技術人員進行現(xiàn)場指導，保證學生的實訓和教學效果。二是校企雙方共建校內實訓基地。充分利用學?，F(xiàn)有的場地和設備，將企業(yè)引進學校，雙方共建實訓基地。相關院系可以根據學生培養(yǎng)和實訓的需要，根據學?，F(xiàn)有的場地和設施設備，互惠共贏的基礎上，與合作企業(yè)在校內共建實訓基地。比如在學校設立企業(yè)的加工分車間，學校出場地和一部分機加工設備，在政策上爭取一些當?shù)卣闹С?，企業(yè)再出部分設備和技術管理人員，車間承擔企業(yè)的一些生產任務，讓學生和老師都參與到企業(yè)生產和運作中。通過這種真正的校企合作形式的開展，既可以有效地節(jié)約學校在資金和設施上的投入，解決和滿足學生實訓的需求，大大地提高了技能教學的效果，又能密切了與企業(yè)的聯(lián)系，保證了企業(yè)所需人才的質量和生產上的場地局限。

三、改革教學模式，促進校企合作

（一）完善管理機構，進一步推動校企合作。為了更好地適應高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，有效配置教育教學和人力資源，提高辦學效益和辦學水平，推行專業(yè)學科自主管理為主、學校統(tǒng)籌管理為輔的管理制度。以各院系按照專業(yè)學科相近、方便滿足企業(yè)要求的教學原則，設立學生實訓科，各院系學生實訓科根據企業(yè)需求和學生實際情況，在綜合考慮學生技能培養(yǎng)方向、學校辦學投入、課程設置務必以“用人單位”為中心等方面的問題后，可以自主制定教學計劃、專業(yè)課程設置及學期開課計劃，自主組織教師制定學科授課計劃、教學實施計劃，但必須在前一學期結束之前，將相關材料報送教務處實訓管理科審查和備案，以備后期教務處、設備處和科研處相關部門進行工作分期檢查時，作為參考評價依據。

（二）創(chuàng)新與“工學結合”課程相適應的教學環(huán)境。學校綜合管理辦公室根據各院系提出的校企合作生產實際和教學需要，將學校可以利用的場地劃分為理論學習教室、生產實習性車間兩個區(qū)域，由院系提供實訓論證需求報告，學校綜合管理辦公室提供場地實際撥付報告，將兩份報告作為一個實訓場地的申請報送學校學科專業(yè)委員會與校辦公會討論通過，再予以正式實施；在學校學科專業(yè)委員會下面可以考慮成立一個校企合作專家指導委員會，專家委員會參與到兩個區(qū)域，滲透專業(yè)知識和企業(yè)文化的教育，培養(yǎng)學生的“企業(yè)準員工”意識。

四、結語

我們的高等職業(yè)教育工作者只要理清學校發(fā)展思路，切實執(zhí)行人才培養(yǎng)的相關規(guī)定，緊密聯(lián)系實際，從實際社會需求出發(fā)，多想辦法，積極拓展各種資源，把校企合作作為提升學校辦學質量，提高人才培養(yǎng)水平的一項重要工作來抓，就能不斷深化校企合作的內涵，發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，并最終實現(xiàn)校企合作的共贏。

參考文獻

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作者簡介：陳剛（1981.01- ），男，重慶廣播電視大學繼續(xù)教育學院（重慶工商職業(yè)學院繼續(xù)教育學院），講師；陳強（1981.01- ），男，國網重慶電力公司檢修分公司渝西分部江南運維站，工程師。endprint