【摘 要】英語是國際交流的主要手段，英語教學(xué)更是不容忽視。要提高英語教學(xué)質(zhì)量和課堂效率就要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的主觀能動意識，從根本上消除學(xué)生的抵觸情緒，最終提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；提升策略

在新一輪課程改革的理念指導(dǎo)下，當(dāng)前的教學(xué)工作立足于學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要，注重素質(zhì)教育思想在課程教學(xué)中的傳播，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。對于英語教學(xué)來說，興趣是一切課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的核心，也是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的足夠重視。如何在興趣動機(jī)的影響下激活英語課堂教學(xué)的氛圍成為了英語課程研究關(guān)注的主要內(nèi)容。我們認(rèn)為英語課堂教學(xué)應(yīng)從課堂導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā)，重視課堂教學(xué)情境的營造，利用學(xué)生實(shí)際生活資源的優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自我教育核心思想的建立，讓學(xué)生在感受真實(shí)場景的過程中提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。然而，當(dāng)前教育背景下，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在著明顯的消極因素，嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失的原因分析

學(xué)生興趣的激發(fā)是提升英語教學(xué)效果的關(guān)鍵，它應(yīng)始終貫穿于英語課程教學(xué)的始末。此外，興趣還是學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識形成的重要推動力，是貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。英語教學(xué)中，興趣的激發(fā)應(yīng)建立在自尊自信的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生在充分認(rèn)識自我的前提下才能更好地組織自身的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的提升。然而，當(dāng)前學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的興趣普遍缺失，究其原因主要包括兩大方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

1.缺乏明確有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)過程中缺乏合理有效的目標(biāo)作為導(dǎo)向，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的主要原因之一。不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是為了應(yīng)對最終的考試，而并非真正出于愛好和喜歡。久而久之，這樣的熱情逐漸消退，英語學(xué)習(xí)的概念在大部分學(xué)生的思想意識中是極其模糊的，沒有基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使得絕大多數(shù)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中存在極大的隨意與盲目性，缺乏有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為指導(dǎo)。

2.存在消極片面的學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣與動機(jī)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)動機(jī)也分積極和消極兩種，積極的學(xué)習(xí)動機(jī)勢必引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，相反消極的學(xué)習(xí)動機(jī)則會麻痹學(xué)生的心理，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)帶有強(qiáng)烈的功利色彩，這對學(xué)習(xí)效果的取得勢必產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3.不良心理作祟。學(xué)生的心理狀況對于英語學(xué)習(xí)的效果也有著重要的影響。處于不同的生活環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)本就存在著一些差異，其中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生自然就會在心理上存在一些偏差，甚至是自卑，認(rèn)為自己不如旁人。這在英語的聽說課程上表現(xiàn)尤為明顯，不敢說、聽不懂，還又不好意思問，害怕招來同學(xué)的笑話。這些不良心理都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）教師的教學(xué)方面

1.師生關(guān)系的處理亟需完善。從教師自身的教學(xué)角度來看，巨大的教學(xué)壓力使得教師的工作時常處于嚴(yán)重飽和狀態(tài)，鮮少有時間顧及到師生之間的關(guān)系處理問題。密集的課程安排讓學(xué)生埋頭讀書，師生之間的交流和溝通被漸漸擱置。通常學(xué)生會因?yàn)楸唤處煹膫€人魅力所吸引而喜歡上他的課，進(jìn)而形成英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情?？梢?，對師生關(guān)系的巧妙處理也是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。

2.沒有有效的語言教學(xué)環(huán)境作為支撐。有效的語言教學(xué)環(huán)境一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，是對學(xué)習(xí)興趣的一種側(cè)面培養(yǎng)過程。然而，當(dāng)前英語課程的開展大多僅僅局限于課堂教學(xué)，缺少了必要的語言環(huán)境作為支撐，學(xué)生的實(shí)踐交流意識很難從根本上得到落實(shí)。書面知識與實(shí)踐技能的脫節(jié)使得學(xué)生難以深刻理解英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)興趣自然難以提升。

3.缺少靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的角度來思考，大部分英語課堂都是以教師的講授為主，教學(xué)內(nèi)容始終貫穿課本，知識講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作，學(xué)生的獨(dú)立思考時間甚為有限。在知識點(diǎn)的滲透上，教師注重的是對詞匯和語法的剖析，而忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和對文章整體理解能力的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的壓制作用。

二、關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升策略分析

課堂教學(xué)無論從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是教師的教學(xué)方面都存在著一些消極因素，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生在遭遇學(xué)習(xí)難題時情緒化問題都較為突出，甚至有時還會出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)與厭課狀態(tài)。很大程度上，學(xué)生的情緒處理取決于師生間的溝通和交流，良好的師生關(guān)系是擺脫不良情緒的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極克服學(xué)習(xí)中的困難，找到自我調(diào)節(jié)的有效方法，在體驗(yàn)成功的同時提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣缺失，可從如下幾方面加以改善：

（一）深入鉆研教材內(nèi)容，找到學(xué)生興趣激發(fā)點(diǎn)

從英語教材的內(nèi)容著手，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。出于不同知識模塊的設(shè)計(jì)需要，英語教材在內(nèi)容劃分上有時會比較活潑，但有時也略顯乏味。這就需要教師立足于教材的講授重點(diǎn)，充分挖掘教材與學(xué)生實(shí)際生活的相似面，進(jìn)而找到學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)。除了教材本身之外，適當(dāng)?shù)奈恼卤尘敖榻B或是課外拓展都是極為必要的，這些可以通過多媒體輔助教學(xué)來得以實(shí)現(xiàn)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師一般都會將考試作為衡量學(xué)生知識掌握情況的主要依據(jù)，因此在課堂教學(xué)中會更加注重理論知識的灌輸，力求讓學(xué)生在考試中能夠取得較好的成績。實(shí)則這樣的教學(xué)理念對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是極為不利的。教師本身應(yīng)重視英語課程的實(shí)踐價值，突出學(xué)生知識與能力二者的共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生在語言技巧方面的綜合運(yùn)用能力。endprint

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性

教學(xué)內(nèi)容的選擇并非一定局限于課本，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)的同時適當(dāng)?shù)赝卣褂⒄Z課外教學(xué)也是極為必要的。新奇有趣的教學(xué)內(nèi)容勢必能夠第一時間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段的處理上也可趨于靈活化和多樣化，這在提高教學(xué)效率的同時也是學(xué)習(xí)興趣的一種激發(fā)過程。角色扮演、辯論演講、主題討論等都是有效的英語教學(xué)策略。

（四）營造課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生不安心理

學(xué)生不安、自卑等心理的形成源自對于自身的不夠信任，缺乏良好的課堂安全感。因此教師在組織課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)針對學(xué)生不同的心理狀態(tài)來合理構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，消除內(nèi)心的緊張不安心理，在輕松愉悅的課堂教學(xué)中完善自身的語言知識習(xí)得過程。全身心地投入教學(xué)是快樂學(xué)習(xí)的要義，也是興趣激發(fā)的基礎(chǔ)。

（五）安排英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

英語實(shí)踐活動的安排是對學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)過程，在這一過程中學(xué)生的智力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情得到了提高，團(tuán)隊(duì)合作意識得到了培養(yǎng)，切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。在實(shí)踐交流過程中，學(xué)生還能突破自我心理防線，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一步步努力的過程中增強(qiáng)對自身的信任感，發(fā)展自我語言運(yùn)用技能。

（六）加大情感投入，共筑和諧師生關(guān)系

英語教學(xué)注重的是師生的共同參與，教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)過程對于英語教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。和諧師生關(guān)系的建立源于必要的情感投入，需要師生之間團(tuán)結(jié)互助，關(guān)心友愛。在漫長的英語教學(xué)中，師生關(guān)系的處理也決定著學(xué)生能否將內(nèi)心的情感動力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，在興趣的驅(qū)使下愈發(fā)重視英語課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

從外語教學(xué)的教學(xué)成果來看，其教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)并不在于教會了學(xué)生多少語言知識和技能，而是在于一種學(xué)習(xí)態(tài)度的傳遞和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的課題，如何在師生的共同配合與合作下提升英語教學(xué)的質(zhì)量成為了英語教育工作者競相探討的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還是應(yīng)該依據(jù)班級不同的教學(xué)情況以及學(xué)生的個體認(rèn)知差異來妥善組織自身的課程教學(xué)，充分利用信息技術(shù)手段的輔助教學(xué)優(yōu)勢，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在英語教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的求知欲以及英語合作探究的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 陶志潔.教材與教法——建構(gòu)英語教學(xué)中新的師生角色[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）.

[3] 田維英.英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005（03）.

[4] 霍洪濤.英語教學(xué)中的情感考慮[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（02）.

作者簡介：王月（1987.05- ），女，黑龍江省方正林業(yè)局，研究方向：商務(wù)英語。endprint