陳碧琴

【摘要】語文學(xué)科包羅萬象，情理交匯，在語文教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，能使學(xué)生更直觀、更具美感地體驗文本，加深對課文的理解。運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可以突出重點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；可以還原課文情境，提高學(xué)生朗讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)媒體的音響、光影、色彩融為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的配樂，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，把枯燥的課文內(nèi)容和生動的表象統(tǒng)一起來，化抽象為形象，入目入耳，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

教育要適應(yīng)時代的發(fā)展、契合時代的節(jié)拍，必須充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)是指把圖形、影像、影音、聲訊、動畫等計算機技術(shù)綜合運用到教學(xué)中的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以相比的。語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，包羅萬象，情理交匯，在語文教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，能使學(xué)生更直觀、更具美感地體驗文本，加深對課文的理解，增大語文課的信息量，拓寬學(xué)習(xí)天地，降低學(xué)習(xí)難度，能有力提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

一、運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家贊科夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣會成為學(xué)習(xí)最大的動機?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。小學(xué)生心理特征具有明顯的好奇心，在思維特點上又以形象思維為主。多媒體的運用，給語文課堂注入了新的生命力。以其形象性、趣味性、新穎性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點，給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果。

例如筆者在教學(xué)三年級上冊《秋天的雨》這一課時，運用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，同時結(jié)合優(yōu)美感性的語言渲染情境，讓學(xué)生在情境中欣賞秋色，從而引出“如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢”這一問題，順利地引導(dǎo)學(xué)生進入文本。這樣利用多媒體教學(xué)，通過文字、圖片、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，迅速引起學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運用多媒體，可以突出重點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解句子是閱讀教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因為學(xué)生對事物是由具體形象感知開始，逐步到抽象思維的過程。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文，課文描述了圓明園曾經(jīng)的美麗景觀和慘遭八國聯(lián)軍踐踏后的慘景，表達了對我國昔日文明的熱愛和對侵略者野蠻行徑的刻骨仇恨，引導(dǎo)學(xué)生不忘國恥、振興中華。單純的文字閱讀不足以激發(fā)學(xué)生強烈的情感，在教學(xué)中播放火燒圓明園的視頻片段，把美麗的圓明園用影像聲響的方式“燒”給學(xué)生看，使學(xué)生看到侵略者的無恥行徑，看到清政府的懦弱無能，有效地增強了學(xué)生的民族使命感和責(zé)任感，大大提高課堂教與學(xué)的效率。

三、利用多媒體，可以還原課文情境，提高學(xué)生朗讀能力

在語文教材中，有一部分課文內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和客觀認(rèn)知水平有著一定的距離，要讓學(xué)生深刻體會其中的內(nèi)涵和情感，有一定的難度。教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，經(jīng)常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀和教師詳細講解的方式進行教學(xué)，可是效果卻并不明顯。這個時候，如果在教學(xué)中運用一幅展現(xiàn)情景的圖片、一段撥動心弦的音樂或是一組美輪美奐的視頻，再配上課文的重點內(nèi)容或字詞，往往就能喚起學(xué)生情感的共鳴，收到意想不到的效果。

如我在教學(xué)三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，我首先讓學(xué)生邊看教學(xué)視頻邊聽配樂朗誦，給學(xué)生們以視覺和聽覺的雙重享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生在影音感染下感受到文章中描繪的形象的美和意境的美。這樣，“讀”貫穿了整個學(xué)習(xí)過程的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀以及自由讀等多種朗讀方式，把學(xué)生帶進文章美妙的意境中，讓學(xué)生在讀中去體味、去感受、去琢磨，逐漸與作者的心靈相通。再培養(yǎng)朗讀訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力，更加深了對西沙群島的印象，增強了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，從畫面到文本，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課時，我既注意到課型的特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過朗讀去感受“東方之珠”的繁華勝景，通過讀與作者心靈相通，從而受到愛“東方之珠”——香港以及熱愛祖國的教育。

總之，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段能顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情，理解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展語言，陶冶情操。在小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)媒體的音響、光影、色彩融為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的配樂，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，把枯燥的課文內(nèi)容和生動的表象統(tǒng)一起來，化抽象為形象，入目入耳，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高課堂教學(xué)效果。

（編輯：劉佳琦）endprint