鄧勤

【摘 要】本文積極探尋符合應(yīng)用型新建地方本科院校音樂表演專業(yè)發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)途徑，努力改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量，制定出以舞臺為平臺的實(shí)踐教學(xué)課程體系，扎實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和舞臺表演、創(chuàng)編實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)適合當(dāng)下社會(huì)需求的“下的去、用得上”的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的音樂表演人才，這也將有利于解決當(dāng)下音樂類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；實(shí)踐課程；舞臺實(shí)踐

當(dāng)下，新建地方本科院校的音樂表演專業(yè)，普遍存在著教學(xué)資源匱乏、生源素質(zhì)較差、師資發(fā)展不均衡等現(xiàn)象，其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對人才的需求之間存在著較大的差異、學(xué)生就業(yè)競爭激烈、就業(yè)率不高等問題相當(dāng)突出。在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著實(shí)踐教學(xué)定位不清晰、系統(tǒng)性不強(qiáng)、課程設(shè)置不合理、效果不佳、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)流于形式等問題。因此，新建地方本科院校音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

1 實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，各地方院校的音樂表演專業(yè)都開設(shè)有實(shí)踐教學(xué)課程，通常每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課程為兩周左右，主要內(nèi)容包括新生專業(yè)匯報(bào)、各類音樂會(huì)、音樂基本功比賽、藝術(shù)觀摩、藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、文藝活動(dòng)策劃與運(yùn)行、畢業(yè)音樂會(huì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本上都是專業(yè)技能的展示或演出活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐課的演出鍛煉后，能夠?qū)I(yè)課所學(xué)到的表演基礎(chǔ)理論、技能技巧與舞臺實(shí)踐結(jié)合起來，從而鞏固所學(xué)的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能。對一些基本的演出形式、演出流程和專業(yè)知識等，能夠有一個(gè)相對全面的了解和掌握，對音樂表演領(lǐng)域也有一定的見識?？傮w來說，實(shí)踐課程的教學(xué)是取得了相當(dāng)成績的，但是我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這其中仍然是存在諸多問題的。

1.1 學(xué)生綜合實(shí)踐能力欠缺

因生源素質(zhì)的原因，部分學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與舞臺實(shí)踐能力比較弱，且缺乏自信，不敢上臺，怕上臺，對實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)各種心理問題，往往不能發(fā)揮出應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn)，實(shí)踐效果不佳。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)惡性循環(huán)：因?yàn)閷?shí)踐水平差，所以怕上臺，因?yàn)樯吓_少，所以實(shí)踐能力差。越是技術(shù)和實(shí)踐水平弱的學(xué)生越需要通過舞臺實(shí)踐來鍛煉提高，但這種惡性循環(huán)造成了部分能力弱的學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生之前的差距越來越大。其次，部分學(xué)生協(xié)作能力差，如排合唱不看指揮、鋼琴專業(yè)單獨(dú)演奏尚可但給他人即興伴奏能力弱。策劃、組織藝術(shù)活動(dòng)的能力不足，不知道如何進(jìn)行活動(dòng)的策劃與組織，晚會(huì)安排混亂，既是實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的不足，也是缺乏組織能力的表現(xiàn)。此外，對音樂表演專業(yè)的期望值低，適應(yīng)性差。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后前途渺茫，將來能從事相關(guān)行業(yè)的幾率低，對實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)缺乏積極性。

1.2 實(shí)踐課程構(gòu)建方面有待完善

目前大部分學(xué)校在實(shí)踐課程方面，都有形式完善的課程實(shí)踐管理體系及教學(xué)大綱，也有相應(yīng)的課程計(jì)劃及目標(biāo)，但在實(shí)質(zhì)操作過程中很多都處于相對隨意的狀態(tài)，課程教學(xué)往往流于形式。此外，新建地方本科院校的音樂表演專業(yè)與音樂學(xué)專業(yè)或師范類專業(yè)不論在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式相異，也不同于專業(yè)院校的音樂表演專業(yè)。但現(xiàn)階段音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還不甚完善，許多都是以音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系為依據(jù)構(gòu)建的，因此尚缺乏一定的科學(xué)性。盡管該專業(yè)根據(jù)實(shí)際需要在課程設(shè)置上相對應(yīng)的增設(shè)了部分新課程，但學(xué)生舞臺實(shí)踐能力還是較弱，綜合素質(zhì)卻不如音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題突出

比如說，因?yàn)閹熧Y水平的原因，有些老師自身的舞臺表演水平就不強(qiáng)，甚至于求學(xué)過程中就沒登臺演出的經(jīng)驗(yàn)，工作后也不主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)際的教學(xué)過程中，顯得手足無措。還有老師對教學(xué)過程中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的一些影響舞臺實(shí)踐水平的問題并不重視，且在沒有激勵(lì)措施的情況下，基本上對學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不聞不問，對學(xué)生在舞臺上反映出來的問題也不甚了解，更談不上在教學(xué)中去加以解決。課程考評機(jī)制也有很大弊端，每個(gè)學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐周和學(xué)分的設(shè)置形同虛設(shè)，很多從不參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也能拿到相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分。

2 構(gòu)建特色實(shí)踐課程體系的主要措施

在音樂表演專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建方面，應(yīng)該嚴(yán)格遵循地方本科院校的教育實(shí)際和特點(diǎn)，針對已開展的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各類問題，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深化實(shí)踐課程的教學(xué)模式改革。及時(shí)更新教學(xué)觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，不斷豐富專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方法。

2.1 修訂培養(yǎng)計(jì)劃，更新重組課程大綱

修訂課程大綱，進(jìn)行課程教材的優(yōu)化與建設(shè)，構(gòu)建綜合、新穎、先進(jìn)、實(shí)用、針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。其中包括課程大綱的修訂與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、實(shí)習(xí)大綱的制定及實(shí)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。在執(zhí)行過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，為增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)實(shí)踐周，音樂表演四年本科教學(xué)計(jì)劃中，每學(xué)期明確規(guī)定專門的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐周的安排。在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課之外，增加實(shí)踐課程的比例，增設(shè)劇目排練、器樂演奏集體課、舞蹈創(chuàng)編、晚會(huì)藝術(shù)策劃、舞臺表演與創(chuàng)編等課程。

2.2 加強(qiáng)教材建設(shè)，豐富實(shí)踐課程內(nèi)容

教師需要不斷豐富實(shí)踐課的內(nèi)容，緊扣音表專業(yè)學(xué)術(shù)前沿，借鑒、參考國內(nèi)音樂學(xué)院、藝術(shù)院校的教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容安排，結(jié)合自身特點(diǎn)，編寫能提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和就業(yè)能力的特色教材。比如，聲樂專業(yè)的劇目排練課程可以節(jié)選中外歌劇、音樂劇、戲曲片段，加入本土音樂形式作為教學(xué)內(nèi)容；將舞臺表演與創(chuàng)編課程擴(kuò)充為7個(gè)學(xué)期，從第一學(xué)期基本舞臺表演常識到第七學(xué)期的針對各專業(yè)的表演創(chuàng)編，教學(xué)內(nèi)容的豐富和科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生的知識面和綜合表演能力都能得到提高。此外，還可以聘請社會(huì)文藝團(tuán)體專業(yè)音樂表演人才講授藝術(shù)實(shí)踐或音樂舞臺表演課程，將他們豐富的舞臺實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的舞臺表演水平傳授給學(xué)生，或聘請專業(yè)藝術(shù)院校、專業(yè)文藝團(tuán)體的教授學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展對于我們的學(xué)生來說將受益匪淺。

2.3 改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極創(chuàng)新、努力探索，打破傳統(tǒng)1對1我教你學(xué)的教學(xué)方式，拓展以提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為主的教學(xué)新思路。啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有所想、有所行、有所獲，通過教學(xué)中的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們想學(xué)、要學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和提高綜合能力和舞臺實(shí)踐水平。例如，劇目排練課將作品的聲像資料在課堂上直觀演示或教師直接表演展示，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)知；選取幾位藝術(shù)家表演同一作品的視頻片段，讓學(xué)生從音樂欣賞的角度分析體會(huì)各個(gè)藝術(shù)家的表演特色和作品處理方面的差異，在舞臺實(shí)踐中兼收并蓄、揚(yáng)長避短。舞蹈創(chuàng)編課可以讓學(xué)生在練功房邊看優(yōu)秀作品邊自己動(dòng)手創(chuàng)作。這些教學(xué)手段既能加深學(xué)生對專業(yè)理論的理解，又開闊了眼界，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，大大活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建立科學(xué)考評機(jī)制

考核目的是為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重對各階段課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和實(shí)踐能力的考察、分析和總結(jié)，建立以實(shí)踐成果為目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)管理，明確要求，量化考核指標(biāo)，嚴(yán)格進(jìn)行成績考核評定，注重學(xué)生平時(shí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的積累。如劇目排練課程在成績考核中，平時(shí)操作成績與實(shí)際技能占總成績的30%；將三年二期第17、18周定為劇目表演藝術(shù)展演周，要求學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，自由組合，選擇劇目片段排練，在全院乃至全校范圍內(nèi)展演。將演出實(shí)踐與課程考試相結(jié)合，依據(jù)演出效果來判定課程考試成績，此外還可以將表演、組織、創(chuàng)編晚會(huì)、音樂會(huì)等也納入考核之中。鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究，在不同層次的刊物上發(fā)表論文可獲得相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐課程學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性科技項(xiàng)目，從中得到大量的文化知識與專業(yè)理論知識，進(jìn)一步提高藝術(shù)素養(yǎng)、文案工作水平與科研能力。

2.5 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)第二課堂機(jī)制

除保證實(shí)踐課堂教學(xué)需要外，教師要圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)成果和學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目的，為學(xué)生創(chuàng)造和提供各類實(shí)踐舞臺，提高學(xué)生對實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)的重視程度和參與的積極性。教師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中充當(dāng)好組織者與引導(dǎo)者的角色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷累積學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持舉辦各類音樂會(huì)、音樂基本功比賽、專業(yè)比賽等，塑造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性；培養(yǎng)部分專業(yè)拔尖的學(xué)生參與各級各類專業(yè)比賽和演出，打造品牌節(jié)目；定時(shí)邀請專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)家表演，舉行各種形式的"演出季"活動(dòng)，提升學(xué)生的表演熱情與審美水平；鼓勵(lì)學(xué)生深入文化部門、文藝團(tuán)體、藝術(shù)學(xué)校等專業(yè)團(tuán)體實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，深入社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村等，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。

3 結(jié)語

在音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢下，積極探尋符合應(yīng)用型新建地方本科院校音樂表演專業(yè)發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)途徑，努力改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量，制定出以舞臺為平臺的實(shí)踐教學(xué)課程體系，扎實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，舞臺表演、創(chuàng)編實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)適合當(dāng)下社會(huì)需求的“下的去、用得上”的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的音樂表演人才，將有利于解決當(dāng)下音樂類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題，能為進(jìn)一步明晰地方高校音樂表演本科專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和功能定位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，也有利于新辦本科院校新設(shè)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

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