李雅玲
摘 要: 賞識教育是一種充滿愛的教育,是尊重學生的教育,是飽含人情味的個性化教育。賞識教育最大的特點在于它根據(jù)學生的優(yōu)缺點有針對性地教育,從另一個角度說,它是從情感層面對學生進行教育的。本文探究如何通過賞識教育這種方式進一步推進初中英語教學,希望研究得到的結(jié)論對初中英語新課標改革后教師找到適當?shù)慕虒W方法有一定幫助。
關(guān)鍵詞: 賞識教育 初中英語教學 教學應(yīng)用
一、關(guān)于賞識教育的界定
1.賞識教育的內(nèi)涵。
顧名思義,賞識就是欣賞并且正確認識。事實上,賞識教育是一種方式,更是一種心理過程,是教授教師的一種精神狀態(tài),是教師對學生的一種欣賞和認識的心理過程。在教育過程中,教師對學生有了新的看法而進行賞識教育。
賞識教育來自周弘老師的親身感受,即她培養(yǎng)自己的聾啞女兒成才的經(jīng)歷。周弘老師用她切身的經(jīng)歷和體驗,還有最適合的教育方法培養(yǎng)了自己的女兒,讓她女兒成為第一個聾啞的大學生、留美的碩士,她的賞識教育方法是對陶行知先生教育方法的一種發(fā)揚。
2賞識教育的特征。
首先,賞識教育的受眾必須有一定的針對性。尤其是那些學習成績差、沒有學習積極性的后進生,沒有高漲的學習熱情,成績也一直處于落后狀態(tài),慢慢開始對學習產(chǎn)生抵觸心理,這時候采用賞識教育的方法可以改變學生狀態(tài),讓學生慢慢認準自己,給自己找到明確的目標。
其次,賞識教育可以激發(fā)學生的斗志。老師應(yīng)該時不時創(chuàng)造機會,讓學生得以利用他們的智慧和特長解決老師提出的問題。應(yīng)該及時捕捉學生的閃光點,并且加以鼓勵、表揚,讓學生在老師的表揚中找到自信。
二、初中生的心理發(fā)展特點分析
初中生十二歲左右,正處在青少年早期,正是兒童向少年過渡的時期,不論是身還是心,都在發(fā)生著變化。初中生的心理發(fā)展有以下特點:(1)隨著自我意識的發(fā)展,產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關(guān)的情感。(2)自相矛盾的情感。(3)少年的熱情與沖動。(4)情感的社會性更加明朗。
所以老師首先要了解學生的心理狀態(tài),根據(jù)學生的實際情況,加以表揚、鼓勵,讓學生的情緒積極向上,飽含熱情,不論是在生活上還是學習上,都有熱情的態(tài)度和作風。
三、賞識教育在初中英語教學中的實施
1.因人而異,因材施教。
蘇霍姆林斯基曾說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴,教師自身就要同孩子的心弦對準音調(diào)。”所以,老師第一步需要了解學生的真實情況、學習的能力,以及對知識的掌握能力,進一步發(fā)掘?qū)W生的心理特點,從而有針對性地進行教學。
在冀教版Book2 Unit1 Lesson2中,是一篇以“Invite”為主題的課文,本課的主要內(nèi)容就是討論距離be far from和請求的邀請,我就以這篇課文作為教學的例子,讓學生圍繞邀請這個主題展開口語對話,以小組的形式,讓他們在實際英語交流中主動學會I want to和invite somebody to somewhere等句子,讓學生在活躍的課堂氣氛中學習,針對每個人的個性安排角色扮演,相信學生一定學得牢固。
陶行知說:“培養(yǎng)和教育人和花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫因材施教?!睂Σ煌瑐€性特點的學生,采取不同程度的賞識教育,這就是因材施教。
2.講究賞識的藝術(shù)性。
賞識教育也具有一定的藝術(shù)性,可以分別體現(xiàn)在語言和行動上,教學過程中多鼓勵,批評的時候點到為止,不需要過于繁瑣。這樣不僅可以讓學生自我反省,還可以讓學生心理上得到安慰。表揚也一樣不能只是口頭表揚,要通過行動讓學生切身感受到。最有效的表揚應(yīng)該是批評的話語帶有激勵性,讓學生知曉老師對他們的關(guān)注,這樣學生和老師兩方面都可以得到很好的發(fā)展。
在冀教版Book4 Unit2 Lesson13中,是一篇關(guān)于敘述植物重要性的英語短文,我在實際教學中,首先培養(yǎng)學生的興趣,其次讓他們每人都帶一個他們最喜愛的植物到課堂中,并且用英語表達喜歡它們的理由。本課的教學重點第一就是讓他們知道植物的重要性,第二是熟悉如何用英語描述,圍繞What kind of things can plants do?And why are plants important?因為每個學生都是說一個自己最喜歡的植物,所以很樂意用英文表達,這就是寓教于樂,更可讓每個學生正確定位自己,大膽上臺演講的學生,鼓勵并加以表揚,不開口說的學生我也會批評,賞罰分明,我會掌握尺度,這就是賞識教育的藝術(shù)性。
四、賞識教育的研究發(fā)現(xiàn)與啟示
初中生思想較成熟,希望得到老師的肯定,在教學過程中,師生之間進行平等交流,英語老師抓住每個學生的特點及其本身的優(yōu)點,激發(fā)學生學習的興趣,因此就可以建立和諧友好的師生關(guān)系。
五、結(jié)語
作為一種教育方式,賞識教育對于學生的身心發(fā)展有著十分重要的影響,在實際的英語課堂教學過程中,可以起到舉足輕重的作用。賞識教育同時是一種教學的方針策略,不僅符合中學生心理發(fā)展特點,更真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想。教師需要有一定的方法,不是一味地賞識褒獎學生,應(yīng)該實事求是,注意方式方法,賞識有度,賞罰分明,讓學生很好地融入課堂教學中,這無疑也是建立師生友誼的好方法。
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