叢銀川

摘 要： 物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，將物理概念學(xué)好是學(xué)好物理這門學(xué)科的第一步，就像拿到了通往物理殿堂大門的鑰匙，反之，若是學(xué)不好基本的物理學(xué)概念，就談不上對物理學(xué)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究。本文提出了新課程下物理概念有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 物理概念 本質(zhì) 規(guī)律 有效教學(xué)

物理概念是通過觀察、實驗及對實驗的總結(jié)思考得出的，如機(jī)械運動作為一個物理學(xué)概念，可以從我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娴贸觯很囕v的前進(jìn)、天體的運轉(zhuǎn)及水的流動等，通過仔細(xì)分析，可以看出它們的共同屬性都是一個物體隨著時間變化相對于另一個物體的位置發(fā)生變化，由此得出機(jī)械運動這一物理學(xué)概念。

不同的物理概念有著不同的特征，中學(xué)物理概念根據(jù)特征可以分為四類：第一，對物質(zhì)屬性進(jìn)行反映的物理學(xué)概念，如質(zhì)量、溫度及力等概念。對于這類概念，學(xué)生只有隨著知識的積累，由淺入深、由表及里，才能慢慢加深對概念的認(rèn)識。第二，對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行反映的物理學(xué)概念。這些概念的共同特征往往是由兩個或者幾個物理量之間的比值表示，比如說密度、速度、電阻等物理學(xué)概念都屬于這一類。第三，對物質(zhì)間的相互作用關(guān)系進(jìn)行反映的物理學(xué)概念。這類概念的共同特征是與物質(zhì)的相互作用有著密切聯(lián)系，但是對于單個物質(zhì)則沒有意義。第四，對物理現(xiàn)象進(jìn)行描述的物理學(xué)概念，比如說折射、反射、圓周運動及電磁感應(yīng)等。這類概念所具有的特點是概念本身并不是很難理解，但是現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及其規(guī)律卻很難理解。下面依據(jù)物理概念的特點談?wù)勎锢砀拍钣行Ы虒W(xué)的策略。

1.從感性認(rèn)識入手，闡明概念的本質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，主要是在學(xué)習(xí)前人在實踐過程中經(jīng)過反復(fù)驗證、總結(jié)出來的經(jīng)驗，我們不可能也完全沒有必要重復(fù)他們以前經(jīng)歷的過程，但是擁有一些基本的感性認(rèn)識，無疑對于我們的學(xué)習(xí)是十分有利的。牛頓的成功也是站在巨人的肩膀上的，這句話深刻地揭示出經(jīng)驗及知識的積累對我們有多重要。在講解力學(xué)概念時，可以先舉一些相關(guān)的日常生活中的例子，例如汽車的剎車、電梯的運行及人推箱子等，這都是日常生活中最常見的現(xiàn)象，若指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)一些共性，即每個現(xiàn)象至少有兩個物體在作用，汽車和地面、電梯和電梯的纜線及手和箱子等。而且這兩個物體是相互作用的，不能獨立存在，由此我們可以引出力的概念，力是物體之間的相互作用，不能離開物體單獨作用。有受力物體就必有施力物體，這樣力的相互性和物質(zhì)性就很好地被進(jìn)行了闡釋，學(xué)生不僅對力的概念有了較深刻的認(rèn)識，更有利于學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

2.生動的比喻可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。

物理概念是從實踐中抽象出來的理性認(rèn)識，如果在講授時不講究一定的策略，而是照本宣科，直接拿著書本念，往往達(dá)不到很好的效果，反而使得學(xué)生一知半解，對概念處于一個很模糊的理解狀態(tài)之中。如果在講解時，對一些比較難以理解的概念進(jìn)行類似的比喻，可以讓學(xué)生很好地理解相關(guān)概念，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。例如，“電流”和“電阻”概念，初學(xué)者往往不明所以，但如果將“電流”用“水流”進(jìn)行類比，將“電荷量”比做“水流”，將“導(dǎo)體”比做“水管”，則學(xué)生很容易接受。

3.對概念內(nèi)部的聯(lián)系進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)而深入理解物理概念的意義。

就“焦耳定律”而言，其有兩個數(shù)學(xué)表達(dá)式，分別為電功W=UIt和Q=I2Rt，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)這兩個公式時，往往只是死記硬背公式，并沒有深入了解各符號所代表的物理量及它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，導(dǎo)致在解題過程中，經(jīng)常存在張冠李戴的現(xiàn)象。這不能都怪學(xué)生，主要與老師在講課時，沒有對問題進(jìn)行深入淺出的分析有關(guān)。為了避免類似的問題，老師在對公式進(jìn)行講解時，不能單純地走過場或者進(jìn)行純數(shù)字講解。

4.仔細(xì)觀察身邊的物理現(xiàn)象，有助于對重要物理規(guī)律的理解。

在自然界存在著各種紛繁復(fù)雜的物理現(xiàn)象，其所反映的物理原理及相關(guān)概念是非常多的。物理的運動狀態(tài)發(fā)生變化這一普遍的自然現(xiàn)象，涉及的相關(guān)物理概念很多，如運動物體速度的大小和方向，以及更深一層的加速度、位移等。在了解這些概念之后，還可以進(jìn)一步分析其中的內(nèi)在聯(lián)系，如位移表示位置變化的大小和方向，速度表示位移變化的快慢和方向，速度的變化快慢又可由加速度等表示。物體運動狀態(tài)的改變所受的動力主要有阻力、牽引力及重力等，這些力可以單獨作用于物體，也可以是其中幾個力的合力，通過平行四邊形法便可求出其合力，合外力及加速度是與運動狀態(tài)發(fā)生改變有著重要關(guān)系的概念，即物體的慣性，這一屬性又可由質(zhì)量來進(jìn)行度量。

總而言之，在新課程的改革中，我們一定要對高中物理教學(xué)中各種教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維能力得到一定的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改善高中物理課堂教學(xué)效果。

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