姜楓

摘 要： 隨著改革開放中國經濟高速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式越來越不適應師生的實際需求，本文就如何提高小學數(shù)學作業(yè)有效性提出了相應的策略，并舉例進行了探討。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 作業(yè)有效性 教學策略

改革開放幾十年來，隨著中國經濟的持續(xù)高速增長，城市建設日益現(xiàn)代化，教學設施也得到極大的改善，傳統(tǒng)的小學教育方法與小學生的實際學習需求產生很大的矛盾，很多家長認為在國內受不到良好的教育，紛紛送小孩出國留學，出國留學低齡化日趨顯著，各類小學課外補習班相當火爆。同時，小學教師的學歷和基本素質得到極大的提高，他們不滿教育現(xiàn)狀，希望提高小學數(shù)學教學效率。所以我們必須改進傳統(tǒng)教育模式，取其精華去其糟粕，結合新的教育方法和設備，將其正確合理地運用到課堂教學中。同時，獨生子女的特殊國情使得家長都把希望寄托在孩子身上，幫孩子報了大量的補習班，使得小學生失去童年的快樂，被書山題海所包圍，自然而然對學習產生疲勞感，甚至產生逆反情緒。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學效率呢？我就如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性談談看法。

一、與時俱進，信息技術融入小學數(shù)學作業(yè)

小學數(shù)學課程標準指出：“要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；同時教師還應該向學生介紹一些好的數(shù)學教育網站供學生選擇，鼓勵并引導學生通過網絡來獲取信息，進行交流。”小學生的思維方式正從形象思維向抽象思維轉變，形象思維強于抽象思維，而數(shù)學學科本身是一門抽象思維的學科，這樣小學生學習數(shù)學就產生困難，將信息化技術應用于小學數(shù)學課堂教學中，可以把抽象的數(shù)學概念形象化，展現(xiàn)在學生面前，使復雜的概念深入淺出，學生理解容易，對學習也感興趣，課后作業(yè)也更有效。

對于位置這個概念，很多小學生一開始很難理解，通過在課堂教學時利用多媒體設備演示日出到日落太陽一整天的軌跡的演示，明白了太陽是從東方升起，從西方落下，基本掌握東西南北四個方向的概念。針對課堂教學布置的課后作業(yè)，要求學生在家長的協(xié)助下，在百度地圖中找到一條從學?；氐阶约杭易罱穆?，把方向標出來，并且自己按照地圖嘗試一下這條路線。對于這樣的作業(yè)，每個學生的答案都不一樣，產生濃厚的學習興趣，通過自己的實踐深刻理解位置的概念，深深體會到數(shù)學學習的重要性。

二、從生活中去尋找數(shù)學

牛頓坐在蘋果樹下時被掉下的蘋果砸到腦袋，于是想出萬有引力定律。可見生活中處處有科學，而科學又可以反作用于生活，數(shù)學亦如此。在小學數(shù)學教學中，教師要注意結合學生的能力和知識，針對教學中的難點，結合日常生活中的事例，布置相應的課后作業(yè)，讓學生帶著問題實踐，在實踐中體會理解數(shù)學問題，從而強化作業(yè)效果，提高教學效率，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

“表面積和容積”的概念理解是一個難點，抽象思維能力不強的學生難以理解。為了使學生更快地理解，我們特意設計了“測量游泳池容積”這一課后作業(yè)，在確保學生安全的前提下，帶領學生進行一次游泳課外活動，在享受游泳帶來的歡樂后，帶領學生一起測量游泳池的長寬深度，從而測算出游泳池的容積。通過這樣緊密結合生活的課后作業(yè)，學生更加深刻地理解掌握表面積和容積這一概念，產生學習數(shù)學的興趣，提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性。

三、讓學生在作業(yè)中尋找到快樂

當代學生課業(yè)負擔沉重，對于作業(yè)也很難提起興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻粋€人對某個事物產生濃厚的興趣，就會主動地探索，并且在探索過程中得到成功和愉快的感覺，所以興趣在智力開發(fā)中的作用不言而喻。小學生主動能力差，需要教師及時地加以引導，并使他們對數(shù)學課產生興趣，使得他們主動全身心地投入數(shù)學課的學習中。如何引導學生呢？這就需要教師從小學生的實際能力出發(fā)，設計學生感興趣、適合學生年齡和生活經驗的數(shù)學作業(yè)。

例如，在講正三角形、正六邊形、正五邊形和平行四邊形的特點時，在上課時教師動手剪上述圖形，并演示需要注意點。然后留了課后作業(yè)，要求每個同學課后都去剪幾個相應的圖形。剛布置下這項作業(yè)，學生都很有興趣，而且樂意做。在第二天早晨的數(shù)學課上，用學生制作的圖形進行圖形密鋪，通過動手實踐，在頭腦中形成表象，思維產生碰撞，在學習中感受到喜悅。這比他們精準地口述出原理更能促進他們學習。

四、因地制宜設計分層次作業(yè)

在課堂教學中，由于學生的智力水平與理解能力有差異，要讓不同層次的學生都能夠在數(shù)學學習上得到提高，享受到成功的喜悅，這就要求老師從實際出發(fā)，設計分層次的課后作業(yè)，從而保證各個層次的學生可以主動選擇，提高整體素質教育水平。在實際操作中，可以將作業(yè)按難易程度分為三個層次，A類為必須掌握的題目；B類為提高題，稍差的學生可以根據(jù)自己水平選擇；C類為競賽題，供學習能力強的學生選擇。這樣的作業(yè)設計有利于調動學生的學習積極性，人人都能從作業(yè)里尋找到學習數(shù)學的價值，體驗到成功的感覺，同時提高靈活運動所學數(shù)學知識的能力。

提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性還有很多方法，本文只闡述了其中的幾種，希望在今后的教學過程中，進一步改進教學方法，提高教學效率，最終達到提高小學數(shù)學教學水平的目的。

參考文獻：

[1]盧映芬.將新課程理念轉化成有效的課堂教學行為[J].數(shù)學學習與研究，2010（10）.

[2]孫正剛.淺談小學數(shù)學作業(yè)的有效性[J].小學教學參考，2010（35）.endprint