多麗娜

摘 要： 我國近十多年的“鋼琴熱”帶動越來越多的人加入鋼琴學習的隊伍，不僅使鋼琴教師的需求量日益增大，而且對鋼琴教師的業(yè)務水平提出越來越高的要求，這在客觀上要求高等師范院校的鋼琴教學更積極地進行深入而持續(xù)的探索。

關鍵詞： 職業(yè)技術學院 鋼琴教學 因人 因時 因需

目前，對于突出職業(yè)技術學院鋼琴教學的“師范性”，即培養(yǎng)“既能進課堂進行音樂教學，又能上舞臺進行鋼琴演奏”的基礎音樂教育師資這一定位已達成共識；對職業(yè)技術學院鋼琴主修教學計劃制訂與教材選擇上的“普遍性原則”，即鋼琴演奏基礎知識和技能的全面性、作品的不同時代與風格的廣泛性、教學教法的多樣性等認識也比較一致；而對于“個別針對性原則”，因為涉及學生的個體差異，則比較難以把握。筆者主要針對“個別針對性原則”情況下的職業(yè)技術學院鋼琴“教學計劃”和“教材曲目”的合理選擇進行探討。

一、因人制宜

每個學生都有不同的特點，其生理結構、心理氣質及個人音樂審美的偏好都決定了教師要充分考慮每個學生的綜合因素，因人制宜地制訂教學計劃和選擇教材。

1.依據(jù)學生的生理特點

對于天生手掌寬厚松弛、手指較粗的學生，在制訂教學計劃時除了要發(fā)揮其優(yōu)勢，彈奏音色寬廣渾厚、富于歌唱性的作品，例如拉赫瑪尼諾夫、肖邦等作曲家的作品外，更要增加一些要求觸鍵輕巧靈敏的曲目，例如斯卡拉蒂、莫扎特等古典作曲家的作品；對手指纖細瘦弱、手掌較緊較窄的學生，不僅要彈奏貝多芬的作品提高指尖穩(wěn)定性和手指力量，還要有意識地在教學計劃中多安排手指跨度較大的曲目提高學生手指的伸張能力；對手指機能較好、具有良好爆發(fā)力的學生，擅長彈奏兼具力度和速度的作品，如貝多芬、李斯特的作品，同時要注意增加能加強對手指力度控制的作品，如德彪西等人的作品。

2.依據(jù)學生的心理特征

每個學生都有其獨特的個性心理特征，主要包括能力、氣質和性格這三個方面。

能力是順利完成某種活動所必須具備的心理特征，包括一般能力、特殊能力和創(chuàng)造能力。不同學生在這三種能力的表現(xiàn)方面存在很大的個體差異。例如，有些學生記憶力好，背譜是件輕而易舉的事，但想象力不夠豐富。對這樣的學生可讓其早背譜、多彈奏名家名作，開闊其音樂視野，同時努力拓展其藝術想象空間，引導其對美術、文學、舞蹈等姊妹藝術的涉獵，鼓勵其多聯(lián)想、多感受，提升音樂表現(xiàn)力。

氣質是個人與生俱來的心理活動與行為的動力特征。對于每個學生不同的氣質，教師要在認真觀察和了解的基礎上給予充分的尊重并加以恰當引導，使學生的演奏具有個人的藝術魅力。在教材選擇上，一方面教師要有意識地取長補短，使學生各方面的演奏才能都得到發(fā)展。另一方面根據(jù)學生的氣質選擇合適的曲目作為教材，使學生的演奏特點得以充分發(fā)揮。例如，敏感多情型的學生適合彈奏肖邦、舒伯特的作品；單純天真型的學生與莫扎特的作品有天生的契合；沖動叛逆型的學生可選擇貝多芬的晚期奏鳴曲給他自我表現(xiàn)的空間。

二、因時制宜

各職業(yè)技術學院音樂專業(yè)鋼琴主修課程的學制長短不一，教師要根據(jù)學制安排制訂一學期、一學年至全部學期的教學計劃，將近期教學要求與長期教學目標有機規(guī)劃好。

每學期所要涉獵的曲目、落實的教學內(nèi)容，應結合教學大綱“按時”完成。如果一個學期安排教學內(nèi)容太少、彈奏曲目太精，則可能無法落實教學計劃；反之，一個學期安排教學內(nèi)容太多、曲目太粗泛，則可能使學生的學習任務過重，達到適得其反的效果。而且，在實施過程中發(fā)現(xiàn)有進度上的問題，可以根據(jù)情況適當?shù)剡M行調(diào)整。在整體目標不變的情況下，教學計劃在各學期之間可以有一定伸縮性，以期更科學合理地實現(xiàn)教學目標。

三、因需制宜

對于職業(yè)技術學院鋼琴主修的學生而言，每個學期考試曲目、參加匯演和各種選拔比賽的曲目的選擇和準備，也是教師在制訂教學計劃和選擇教材時應該通盤考慮的重要因素。

1.根據(jù)考試內(nèi)容選擇教材

一般來說，職業(yè)技術學院鋼琴主修考試曲目的選擇，除了尊重教學大綱的規(guī)定外，對曲目的篇幅長短、難易程度、舞臺效果及與學生個人特點是否吻合等也是需要考慮在內(nèi)的因素。除非有特別的目的，一般不宜選擇過于冗長的作品作為考試曲目，如果有一首作品需時較長，那么其他幾首作品在演奏篇幅上就應短小些。曲目的難易程度要適中，既要體現(xiàn)學生當前的水平，又要有―定的難度使其通過考試得到鍛煉提高，但不能超過學生的能力范圍，變得力不從心。考試曲目要兼顧舞臺效果，并注意與學生的個人特點相吻合，以有利于學生取得好成績，但不可一味揚長避短，不利于學生的長遠發(fā)展。

2.根據(jù)演出要求選擇教材

對大多數(shù)學生來說，演出經(jīng)常是臨時性、突發(fā)性的，要求教師在平時的教學過程中選擇一些適合音樂會演奏或匯演的曲目作為教學內(nèi)容，讓學生手頭上保持一到兩首保留曲目，可隨時應對不期而至的臨時演出任務。演奏曲目可選擇較為常見、演奏效果熱烈而不至于過分艱深的曲目，最好有一定比例的炫技華彩段落和膾炙人口、旋律優(yōu)美的抒情段落，時間控制在五至十分鐘為好。另外，學生如果在某類型作品的演奏上有優(yōu)勢，則可盡量選擇他擅長的作品進行演繹。

3.根據(jù)比賽要求選擇教材并制訂教學計劃

從得到比賽通知的那一刻起，教師就要為參加比賽制訂詳盡的教學計劃和時間表。首先，可在保留曲目和以往教過的曲目中看看是否有與初賽、復賽規(guī)定曲目相吻合的作品；其次，盡快選擇能最大限度發(fā)揮學生演奏優(yōu)勢的作品作為參賽自選曲目；另外，在一些比賽中可能設有合奏、伴奏的項目，比如兩年一屆的全國高校音樂教育專業(yè)基本功比賽（俗稱“五項全能”），在教學計劃中要盡早安排與另一架鋼琴的合奏，加入伴奏（正譜視奏和即興伴奏）的練習，使教學計劃更有針對性，以達到這一階段的教學目的。

我國職業(yè)技術學院鋼琴主修教育既要夯實師范性教育基礎，又要提高專業(yè)性教育水平，使我國的鋼琴普及被教育水平更上一層樓。在這個目標貫徹實施的過程中，教師的教學計劃制訂和教材選擇，可以說在很大程度上起到關鍵性甚至是決定性的作用。