路芳

摘 要：“形勢與政策”課是對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。針對當下有些醫(yī)學類高職院校輕視“形勢與政策”課教育的現(xiàn)象，論述了“形勢與政策”課區(qū)別于其他思想政治理論課的特點，從新時期黨更加重視“形勢與政策”課；學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立；職業(yè)道德素養(yǎng)和醫(yī)學技能共同提高；實施愛國主義教育的重要載體幾個方面講述“形勢與政策”課在醫(yī)學類高職院校課程中的重要性。

關鍵詞：形勢與政策；實踐教學；醫(yī)學類高職院校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0220-02

醫(yī)學類高職院校作為培養(yǎng)一線醫(yī)護人員的專門教育機構，承擔培養(yǎng)品學兼優(yōu)和醫(yī)學高技能人才的雙重任務,在讀高職生的思想品德教育的實效性關系著走上工作崗位后的職業(yè)素養(yǎng)狀況。提高醫(yī)學類高職生的品德修養(yǎng)，進而提高其職業(yè)素養(yǎng)，是緩解當前緊張的醫(yī)患關系、建立和諧的就醫(yī)環(huán)境的重要著眼點。

而作為德育主陣地的“形勢與政策”課是醫(yī)學類高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，是每個高職學生的必修課。各醫(yī)學類高職院?；旧隙及凑丈霞壷鞴懿块T的要求對學生開展了形式多樣的“形勢與政策”教育，并按有關規(guī)定對學生學習“形勢與政策”課的實效進行成績考核和評定。但“形勢與政策”課要真正發(fā)揮對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地的作用還任重道遠，增強全社會成員對“形勢與政策”課重要性的認識是一項緊迫任務。

一、“形勢與政策”課在醫(yī)學類高職院校處境尷尬

以貴陽護理職業(yè)學院為例，本人通過對已經完成“形勢與政策”課學習的5個班306位高職醫(yī)護學生進行了問卷調查，共計收回有效問卷288份。有27.6%的學生有關注時政的習慣，但是認為完全可以通過電視新聞、網絡、媒體報道等途徑了解國家大事，沒有必要開設“形勢與政策”課；59.7%的學生認為學習“形勢與政策”課可以開闊視野、拓展思維，獲得更多有用信息，提高自身綜合素質；5.5%的學生認為沒什么收獲；7.52%的學生認為自己所學的是醫(yī)學知識，沒必要開設“形勢與政策”課。這些問卷的數字讓人感到“形勢與政策”課雖然是大學生的一門必修課，但沒有受到應有的重視，也沒有體現(xiàn)出其作為思想政治教育主渠道、主陣地的指導價值。在一部分醫(yī)學類高職院校的師生眼中，“形勢與政策”課被認為是為了完成上級任務才開設的一門課，被戲稱為“形式與任務”課。

二、“形勢與政策”課教學內容的特點

在大學的課程體系中，“形勢與政策”課是針對大學生的思想特點,幫助學生正確認識國家的政治、經濟、外交形勢,正確理解黨的基本路線、方針和政策,正確分析社會熱點問題,增強實現(xiàn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設宏偉目標的信心和責任感,最終堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信念和決心。高職院校“形勢與政策”課教學是以馬克思主義形勢政策觀為指導,與其他思想政治理論課相比,具有自身鮮明的特點[1]：

（一）政治性和政策性相統(tǒng)一

“形勢與政策”課的主要任務是通過政策性知識灌輸和政治導向，使大學生在改革開放的環(huán)境下有堅定的立場、政治敏銳性和辨別是非的能力；在知識傳授中進行思想引導，在當前形勢下主要進行社會主義核心價值觀教育,使其明確當代大學生肩負的歷史責任，堅定社會主義的理想信念，自覺投身于社會主義現(xiàn)代化建設中。

（二）穩(wěn)定性與時效性相統(tǒng)一

穩(wěn)定性與時效性并存是“形勢與政策”課在教學內容上的一大特點，“形勢與政策”課的教學內容既相對穩(wěn)定又不斷變化。一方面，國家的政策依據國內基本國情和國際形勢而制定，有其客觀現(xiàn)實性，在一定時期是相對穩(wěn)定的，不能朝令夕改。另一方面，“形勢與政策”課程教學內容是根據教育部社政司每學期下發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”課教育教學要點》，圍繞黨和國家推出的重大戰(zhàn)略決策和當代國際國內形勢的熱點、焦點問題，并結合各高校教學實際情況來確定和組織實施。一定時期的社會問題或我國對外關系問題、世界重大事件就是這一特定時期的“形勢與政策”課教學內容，隨著時間的推移，這些問題和事件便逐步淡出人們的視線，原來的教學內容便被新的問題和事件所取代[2]。因此，“形勢與政策”課的教學內容是穩(wěn)定的，也是緊隨國內國際變化而變化的,體現(xiàn)了穩(wěn)定性和時效性的統(tǒng)一。

（三）知識綜合性和教學反復性相統(tǒng)一

“形勢與政策”課的教學內容涉及國家政治、經濟、文化、社會、生態(tài)等廣泛的領域。涉及的熱點問題既有宏觀問題,也有微觀問題；既有現(xiàn)實問題,又有歷史問題；既有政治、經濟、文化發(fā)展方面的問題,又有外交、軍事領域方面的問題；既有國際局勢變化又有國內改革發(fā)展動態(tài)；既有國家政策法規(guī)的宣講問題,又有社會現(xiàn)象剖析的問題等。

國內國際形勢的不斷變化決定了這門課在課程設置上不同于其他課程，大學幾學期反復開設是真正實現(xiàn)“形勢與政策”教育實效性的保障。讓學生隨時了解國內國際最新形勢和政策，實現(xiàn)最實時的思想教育導向，才能發(fā)揮其思想政治教育主渠道的指導價值。

三、醫(yī)學類高職院?！靶蝿菖c政策”課的不可替代性

醫(yī)學類高職院校具有開展以就業(yè)為導向、重點培養(yǎng)技能型人才的辦學特點，重視實踐技能的實習、實訓，實訓課程在整個課程設置中占較大比重。在“形勢與政策”課教學過程中，要實現(xiàn)教學內容與醫(yī)學高職專業(yè)特點和高職學生的學習特點的緊密結合,增強思想政治教育的針對性和有效性。在構建社會主義和諧社會的新時期，“形勢與政策”課以其內容的高時效性、教學方式的多樣化、與學生思想實際緊密結合等特點應該在醫(yī)學類高職院校的課程體系中有不可替代性，在思想政治教育中發(fā)揮主渠道作用，特從以下四個方面分析其重要地位。

（一）新時期，黨中央更加重視“形勢與政策”課教育

中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中指出：“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑。要根據教學的需要和學生的特點，采取靈活多樣的教學方式。”[3]確立了“形勢與政策”課作為必修課的地位。由此可見，新時期黨更加重視“形勢與政策”課教育，“形勢與政策”課作為對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地的地位不可動搖。

（二）“形勢與政策”課可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

我國實施改革開放的基本國策30多年，在物質文明建設取得重大成果的同時，精神文明建設處于更為開放的環(huán)境中，各種思想文化相互激蕩，人們接受教育的渠道日益多樣化，學校教育、網絡、媒體、各類報紙雜志都成為影響人們思想變化的渠道。大學生辨別是非的能力不足，極易受到錯誤思想的沖擊和侵蝕，產生思想困惑?！懊鎸χ鞣絿业乃枷霛B透、網絡信息的良莠不齊、現(xiàn)實社會的腐敗現(xiàn)象和不良風氣等社會現(xiàn)實，都在一定程度上對大學生的思想造成了影響，致使他們對國內外形勢的認知出現(xiàn)了偏差”[4]。

通過開展“形勢與政策”課，及時了解國家的方針政策，可以幫助學生正確認識國際國內形勢，提高辨別是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以2012年國發(fā)2號文件為例，國務院2012年2月14日發(fā)布《國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發(fā)展的若干意見》，即國發(fā)2號文件，這是1990年以來國家為貴州省專門制定的第一個全面系統(tǒng)促進經濟社會發(fā)展的綱領性文件。文件分十一部分，從五十四個具體著眼點詳細強調了進一步促進貴州經濟社會又好又快發(fā)展的目標要求。通過課堂教學，學生了解到國家關注貴州發(fā)展、關心貴州人民，切實實施西部大開發(fā)，縮小東中西部發(fā)展差距，建設和諧社會主義社會。強化了黨執(zhí)政為民在學生心目中的形象，激發(fā)了學生的學習熱情、愛國熱情，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀。

（三）學生職業(yè)道德素養(yǎng)和醫(yī)學技能在“形勢與政策”課實踐中共同提高

建設社會主義和諧社會是現(xiàn)階段我們?yōu)橹畩^斗的目標，是當前最緊迫的國內形勢，是當前“形勢與政策”課的重要內容。同時，“形勢與政策”課還有較強的實踐性，開展課外實踐活動是“形勢與政策”課的有效教學方式。結合醫(yī)學類高職院校課程專業(yè)實踐性較強的特點，實現(xiàn)“形勢與政策”課和醫(yī)學專業(yè)學習的有效結合，在專業(yè)實習過程如“參加實習實訓”中滲透形勢與政策教育，在“形勢與政策”課的實踐課中，如“社區(qū)醫(yī)療援助”、“青年志愿者”、“參觀愛國主義教育基地”和“勤工助學”等多種途徑了解醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)要求，使學生在社會實踐中實現(xiàn)職業(yè)道德素養(yǎng)和醫(yī)學技能的雙重提高。

（四）“形勢與政策”課可以增強學生對黨的大政方針和發(fā)展戰(zhàn)略的正確把握，是實施愛國主義教育的重要載體

通過開展“形勢與政策”課教學，教師深入淺出地講解，可以幫助知識基礎相對薄弱的高職學生了解“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處是建設社會主義和諧社會的總要求”[5]，解決人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題是建設社會主義和諧社會的重點[5]。學生自覺按照建設社會主義和諧社會的總目標和總要求提高品德修養(yǎng)，培養(yǎng)服務意識、公平意識、誠信意識、和諧相處意識，在校與同學團結友愛、和諧相處，就業(yè)后在工作崗位中建立和諧的同事關系、醫(yī)患關系。從根本上提高醫(yī)學類高職學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是改善當前的醫(yī)患關系緊張、人們對醫(yī)療服務不滿的重要途徑。

參考文獻：

[1]王微.“形勢與政策”課的特點及其教學實效性[J].教學研究，2013（1）：85-87.

[2]丁貞權.高校形勢與政策課的特點與功能[J].重慶科技學院學報：社會科學版,2010（10）：177-181.

[3]中宣部.教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知[EB/OL].2005-07-18/2012-06-03.

[4]黃發(fā)友.增強高校“形勢與政策”教育實效性的教學模式探析[J].思想理論教育導刊，2012（10）：57-60.

[5]中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[Z].2006.