趙素芳

中圖分類號：G623.22文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0278-01小學語文教學的一個重要任務就是識字，那么，如何在小學階段科學有效地做好小學生的識字教學呢？

1.激發(fā)學生主動識字的愿望

1.1挖掘漢字文化內(nèi)涵，形成熱愛漢字的人文精神。漢字本身攜帶著豐富的歷史、知識、趣聞、故事，教材中也有許多趣味漢字練習，教學中教師如能挖掘和利用，可促使學生的學習動機由對外部獎賞的追逐轉(zhuǎn)為對知識本身的興趣，逐漸形成熱愛漢字的人文精神。

1.2發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，享受探究之樂。音、形、義三位一體是漢字與一般拼音文字的最大不同，也是它的魅力所在。在教學中教師可充分利用這一點，一方面使學生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律識記生字，另一方面使學生對構(gòu)字規(guī)律有所領(lǐng)悟，會產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣。如教學象形字時，教師可以利用課件讓學生在直接觀察中感知漢字的演變過程，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.創(chuàng)新識字教學方法，提高識字教學效率

2.1發(fā)揮漢語拼音的作用，培養(yǎng)認讀能力。漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。識字教學首先要掌握好讀音，漢語拼音是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的工具。因此，在學生學會了拼音之后，就要充分發(fā)揮拼音的作用，指導學生借助拼音來學習生字、解決讀音問題。在教生字的時候，先將生字以漢字帶注音的形式出現(xiàn)在黑板上，而且聲韻調(diào)和字形分別用不同顏色的筆標出，讓學生通過直觀悟到聲韻調(diào)的統(tǒng)一性，悟到拼音和字形的關(guān)系。接著由學生共同，或者指定某個學生拼讀音節(jié)，發(fā)出漢字的讀音。在認漢字時，可以集體讀，也可以抽查；可以間字跳讀，也可以倒讀。形式要靈活，做到讓學生真正認準字形。

2.2正確把握字形，提高識字能力。漢字的字形包括三個方面：一是組成字的筆畫。漢字的筆畫有多種，但基本筆畫只有8種。二是組成字的偏旁和獨體字。三是既是零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，也是零件和部件組成漢字的順序。漢字中，合體字占大多數(shù)，獨體字是少量的，然而，合體字大都由兩個或兩個以上的獨體字組成。所以，教好獨體字是教好合體字的基礎，在教學中要充分利用集中識字的機會，讓學生多認些獨體字，在此基礎上結(jié)合已識獨體字教學合體字。另外，對會意、指事、形聲字的教學也盡量從感性認識開始，為學生以后進一步學習漢字打下基礎。

3.具體方法：

3.1做手指操識字法。如我教"人、從、眾"時我就用手指操的方法來認識。教學生邊念邊動手做操，"一個人為人，兩個人為從，三個人為眾"。用左右手的大指、二指和中指來完成手指操。第一句用兩個大拇指來完成；第二句用兩個二指和兩個中指來完成；第三句就用兩個大指、兩個二指、兩個中指來完成。這樣讓學生動手、動口，學生記得快、記得牢。

3.2說順口溜識字法。根據(jù)兒童的特點，變死記硬背為趣味記憶法。我在教學中，時常也會根據(jù)生字的特征，編一些順口溜。讓學生用這種方法使學生讀起來瑯瑯上口，樂意接受。如：我教"渴"與"喝"時，就編了一個順口溜："口渴要喝水，'渴'字三點水；喝水要用口，'喝'字口字旁"。這樣就把原來容易混淆的兩個字一下子就區(qū)分開了。初學"哪"與"那"時，有不少學生不明白在什么時候用"哪"，什么時候用"那"。于是我便教學生："不知在哪里，開口問一問；知道在那里，不必開口問"。

3.3唱兒歌識字法。兒歌是小孩子們非常喜歡的一種表達方式，采用這樣的方法來進行教學，也是很符合兒童的認知特點的。因此，我在十余年的教學中，也會經(jīng)常采用這種方法，如我教上下結(jié)構(gòu)的字時，編的兒歌是：×字頭，×字腳，×字要記牢。（童："立"字頭，"里"字腳，"童"字要記牢。）

教左右結(jié)構(gòu)的字時，則可以用這樣的兒歌來記：×字旁，×字邊，×字記心間。（構(gòu)："木"字旁，"勾"字邊，"構(gòu)"字記心間。）

教上中下的字時，我編的兒歌是：×頭、×中、×尾巴、記清×字人人夸。（掌："黨"頭、"口"中、"手"尾巴，記清"掌"字人人夸。）

總之，小學識字教學，首先要把音、形、義統(tǒng)一起來，讓學生在全面掌握生字的同時，提高識字能力。