聶愛慶

摘要：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。是以"情"為主體，感化或促進提高學(xué)生，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，使學(xué)生學(xué)習(xí)變"被動"為"主動"，變 "要我學(xué)"為 "我要學(xué)"。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；激勵性教育 中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0182-01初三是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者--教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能；也具有維持活動達到目標的功能；同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，運用之中，教與學(xué)將是一片陽光明媚。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以"情"為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：(1)啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。(2)贊許式評價。(3)激勵性評語。(4)擊掌式相約。變"被動"為"主動"，便 "要我學(xué)"為 "我要學(xué)"，自覺主動的擔(dān)負起建國保國創(chuàng)業(yè)的重任，用知識武裝自己的大腦。

1.啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課

當(dāng)今社會，講究效率，教學(xué)也是如此。 在課堂教學(xué)中，要充分利用4０分鐘，使這4０分鐘高質(zhì)量高效率！

1.1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。

1.2問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，可獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。這一做法帶動了不少同學(xué)。

2.提問應(yīng)注意鼓勵性，觸動心靈

教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生答不出問題時，有的教師不是搭橋引導(dǎo)，而是另請高明；或者"恨鐵不成鋼"，語言中帶有批評。語調(diào)上帶有責(zé)備，情緒中帶有煩躁等。這使學(xué)生遭受失敗的體驗，從而情緒低落，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)過程中來。我們也常常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，聚精會神地認真聽課。積極地參與到教學(xué)活動中來。因此。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要用信任的目光對待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗，產(chǎn)生愉悅的心情。

3.實施課件激勵策略，讓學(xué)生好其學(xué)

針對他們活潑好動、思維敏捷、精力旺盛、好奇心強等優(yōu)點，筆者在教學(xué)活動中積極采用多媒體課件上課，由于它具有吸引力、趣味性、啟發(fā)性，能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富、生動、具體的教學(xué)情境，能夠有效地幫助學(xué)生深刻地感受所接觸的物體的全貌和結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生們都積極參與和配合。如在復(fù)習(xí)平拋運動一節(jié)內(nèi)容時，我用了Flash動畫模擬了飛機投彈過程，按鼠標就可以投彈炸敵艇，畫面生動、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生，我故意投不中，學(xué)生在下面著急得要跳起來，都舉手要求自己上來投彈，我趁機說："誰先準確計算出來投放距離，誰就上來投。"全部學(xué)生積極參與，課堂一下子就活躍了起來，本來很抽象的東西，由于借助了創(chuàng)設(shè)的情境，很困難的問題一下子迎刃而解。隨后甚至還有些學(xué)生還積極對筆者的Flash內(nèi)容及設(shè)計提出建議，還有一些學(xué)生主動要求幫助老師做課件，充分調(diào)動了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。

4.激勵性評語

評語本來是班主任的特權(quán)，如果任課教師不時地在作業(yè)、試卷，給出適當(dāng)?shù)脑u語，會收到意想不到的收獲。如："聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？""好。有進步，再加把勁，加油！"在一位畢業(yè)學(xué)生的贈言中，這樣寫到"您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)。但無論我們做出多大的成績，具有多大能量，母校對我們始終保持一種永恒的向心力，讓我們時刻熱力四射，光電永恒。"可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學(xué)中會使物理更具特色。

總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是"工頭"，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴父、不是法官，不是"上帝"，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探 又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。