后居鋒

【摘要】教學中使用不同設(shè)計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設(shè)計、使用多媒體課件是我們在教學之前應(yīng)該深思的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學教學；多媒體課件

隨著新一輪課程改革的實施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)與數(shù)學教學，為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學效益。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會。

一、信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢

（1）通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。

（2）激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數(shù)學教學中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，展現(xiàn)給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學生自己發(fā)現(xiàn)的，學習興趣也高，也使學生加深了數(shù)學來源于生活的認識。

（3）簡化難點，優(yōu)化數(shù)學過程。數(shù)學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

（4）激發(fā)數(shù)學學習的積極性，改善對數(shù)學的認識。魯迅曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！笔堑?，時代進步了，教學課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

二、使用過程中的反思

（1）精心設(shè)計多媒體課件，而非復制書本。如果我們只為了教學手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡單地復制到屏幕上，機械地點擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別。所以，在制作課件之前要精心設(shè)計，使其能輔助我們更好地完成教學任務(wù)。

（2）時時為學生著想，以學生為本。現(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學手段，往往只突出了個人的“表演”性，而忽視了學生學習能力的發(fā)展。數(shù)學教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠的。一切以學生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預設(shè)的教學過程而不深入講解，忽略教學重點、難點的突破。

（3）從知識點出發(fā)，突出知識而非課件。教學課件是輔助教學而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學和學生的學習為中心，不能只為了吸引學生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個人蹦來蹦去很好玩。當教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時，沒有人能回答上來。因此，教學課件的設(shè)計還是應(yīng)突出知識點，避免分散學生的注意力。

總之，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學學科教學的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]李麗芳.小學數(shù)學學科教學與信息技術(shù)的整合探討.《讀寫算（教育教學研究）》,2011年16期

[2]張景中，彭翕成.深入數(shù)學學科的信息技術(shù).《數(shù)學教育學報》，2009年5期

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