陳韻

摘要：應用文是一種具有非常強實用性的文體，是處理公務、溝通交流與業(yè)務洽談的重要工具與手段。它以其文體的多樣性、格式的規(guī)范性、內(nèi)容的實用性及應用的廣泛性，在經(jīng)濟社會各個方面發(fā)揮中重要的作用。然而，當前高校開設應用文寫作教學中，卻存在諸多問題，導致教學效果不佳，為此，就如何改善應用文教學效果做了初略的分析。

關鍵詞：高校;應用文;寫作;教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）13013302

在現(xiàn)代社會中，應用文在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中的使用非常頻繁，使用范圍非常廣泛，且其作用逐漸增大。應用文寫作不僅是日常生活的重要內(nèi)容，也是社會交際的重要手段。應用文是事業(yè)單位、各類企業(yè)進行公務的工具，是管理的種手段，也是連接經(jīng)濟社會生活的重要橋梁。寫作應用文的能力體現(xiàn)個人的文化水平與智能水平，反應其思維意識、知識儲備、生活經(jīng)驗、業(yè)務素質(zhì)等多方面的素養(yǎng)。在當前社會形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的語言表達能力與辦事能力，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，以適應社會的需要就顯得尤為必要。

1高校應用文寫作問題分析

當前，高校應用文寫作課程存在課時不足，教材不實用，教師教法不得當，學生學習不主動等諸多問題，致使高校學生掌握的應用文寫作知識不足，實踐運用的機會沒有。以至于許多高校學生進入職場后，不會寫求職信、不會寫發(fā)言稿、不會寫調(diào)查報告、不會寫工作聯(lián)系函……這充分說明當前高校應用文寫作存在較大問題。

2教學方面

應用文具有很強的實踐性與應用性，而很多高校老師都是從一個學校走到另一所學校，其自身的實踐經(jīng)驗不足，只是局限于理論的講解，對學生組織開展的實踐學習卻被忽略了，致使理論與實踐脫節(jié)。很多老師經(jīng)常運用“概念—特點—寫法—例文—練習→講評”的教學模式，這樣學生可能就只能了解一些基本應用寫作的格式，而對學習及掌握應用文不感興趣，收效不大，從而出現(xiàn)“教師一講就懂，學生一學就會、一寫就錯、一用就忘”的問題。另外，很多學校由于教師在教學時照本宣科，讓學生覺得學習起來枯燥乏味，失去了學習的興趣。

2.1教材方面

我國高校選用的應用文寫作教材多與社會實踐及學生生活實際相差較遠，而不考慮到學生的背景情況。而當前應用文寫作教材體系龐雜、內(nèi)容繁多，追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，講求面面俱到，重點不突出，沒有突顯專業(yè)特點與職業(yè)需求。教材以理論為主而輕練習，在編排上，每一種類的應用文幾乎都包含了定義、類型、文體作用、問題格式及具體的寫作要求等，介紹流于形式，且往往用過往的例子，具體內(nèi)容與學生日常與學習生活較遠，增加了學習難度，難以激發(fā)其興趣。

2.2學生方面

高校學生未踏入社會，對應用文寫作的作用與重要性認識不足，因此，學習目的不明確，學習動機缺乏，學習積極性不強，學習效果自然不好。應用文寫作課的內(nèi)容相對來說枯燥乏味，理性的內(nèi)容多，感性的那天少，很多學生認為應用文寫作比較呆板、抽象，學習枯燥乏味，學習的興趣難以激發(fā)。另外，應用文寫作的法規(guī)及政策性強，而由于學生沒有必要的生活閱歷和實踐經(jīng)驗，學習應用文寫作時找不到感覺，只能套用其他應用文模板及其語言表述來組織應用文寫作。

3提升應用文教學效果的舉措

3.1精選教學內(nèi)容

高校應用文寫作課程是一門應用性、實踐性很強的基礎公共課，因此，教學內(nèi)容要選擇實用性強的內(nèi)容，要凸顯時代性特征，要選擇學生進入職場后能用到的應用文類型進行施教。針對不同專業(yè)特性及其需求，結(jié)合學生的喜好，確定教學內(nèi)容，同時，要考慮學生的生活經(jīng)驗、思維習慣、接受程度、知識結(jié)構(gòu)等。要綜合考慮理論知識與實踐練習相結(jié)合，同時又要貼近學生的生活與學習，這樣才能拉近學生與應用文寫作之間的距離。從專業(yè)實際出發(fā)，將那些與學生生活與將來工作無關的教學內(nèi)容刪減，并結(jié)合企業(yè)需求，編寫一套具有實用性的教材。在編排應用文寫作知識時，應重點講解具體知識點，減少純理論知識，將知識點細化、具體化，減少學生學習的障礙。為此，應用文寫作教材要構(gòu)建“模塊化”與“菜單式”，以活動為中心來進行教學內(nèi)容的組織，使講解的寫作知識與現(xiàn)實中具體工作流程的一致，做到理論與實際相融，以體現(xiàn)應用文寫作的實踐性。學生根據(jù)自己的專業(yè)選擇文種學習，教學內(nèi)容要突出共性，兼顧個性，既考慮普適性與專業(yè)性。如設計類專業(yè)可設置商業(yè)廣告、邀請函、招投標書、產(chǎn)品說明書等；行政管理專業(yè)可設置通知書、申請書、工作聯(lián)系函等；財經(jīng)類專業(yè)可設置市場調(diào)查報告、市場分析報告、合同書、通知書、商業(yè)信函等。

3.2教學手段多樣化

教學手段的多樣化能豐富教學表現(xiàn)形式，而且不同的手段有不同的優(yōu)勢，多種手段的結(jié)合可以增加學生學習興趣，提升教學與學習效果。教師要改變一支粉筆、一本書、一塊黑版的教學形式，積極探索并嘗試采取多種多樣的教學媒介，比如電視、錄像等。首先，可以借助多媒體教學。多媒體教學圖文并茂，字跡清晰，色彩艷麗，可以增加教學內(nèi)容的直觀性與形象性，增加教學的信息量。通過多媒體課件的制作，可以做到課程常上常新，節(jié)省上課時的板書時間，，激發(fā)學生學習興趣，引導學生獨立思考，提高學生學習的主動性，學生樂于接受，學生的學習效率增強了。其次，可以充分利用網(wǎng)絡。隨著計算機信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動終端影響且改變著高校大家學習與生活，尤其是高校學生，所以，應用文寫作的教學方式也應不斷革新，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學。教學手段網(wǎng)絡化，改變了應用文原有嚴肅、呆板的負面印象，使應用文教學更具有活力和趣味。網(wǎng)絡化教學主要反映在以下三個方面：一是可以讓高校學生用電腦進行應用文寫作的練習，了解網(wǎng)絡時代的應用文寫作知識。二是通過網(wǎng)絡應用文范例的閱讀與學習，提升學習效果，另外也可以通過網(wǎng)絡工具，比如，微博、qq群交流應用文寫作技巧，更加便利的進行相關知識的教授與學習。三是由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，網(wǎng)絡上一些非常有特色的文種可以用來做教學案例：比如《一封老婆寫給老公的購房計劃書》等娛樂搞笑類的應用文讓大學生在愉悅中接受相關文體的教學；山東某大學要求學生簽訂的《教育管理與學生自律協(xié)議書》等被網(wǎng)友拍磚的應用文讓學生在網(wǎng)絡吐槽中感受到應用文寫作的目的是解決問題，且解決問題需要智慧更需要遵守法律法規(guī)和社會道德習俗。

3.3優(yōu)化教學方式

由于各種應用文格式比較固定，學習索然乏味。因此，如何激發(fā)學生學習興趣，這就要求授課老師需要考慮創(chuàng)新教學方式，活躍課堂風味，提升大學生上課積極性。首先，可采用情景模擬法。創(chuàng)設類似職業(yè)或生活環(huán)境的情境，讓學生們進行角色扮演訓練，讓大學生在模擬的情境中真實的感知社會，感受生活，讓他們感覺學習的趣味性及應用文的實用性。貼近實際，符合現(xiàn)實生活邏輯的情境，可以使高校學生感受到“身臨其境”，進而激發(fā)興趣、誘發(fā)動機、引發(fā)注意，使“教”與“學”有機融合，師生雙向互動，教學效果更好。第二，可采用案例分析法。從校內(nèi)宣傳欄、報紙、雜志等收集通知、啟事、表揚信等常用的具有現(xiàn)實意義的應用文案例，并將其引入課堂，讓學生主動參與，通過案例能有效地培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力，這也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效手段。第三，可采用實踐教學法。讓學生深入社會生活中，把知識運用與社會中。在教上市場調(diào)查報告時，可以確定一些調(diào)研課題，讓學生們進行市場調(diào)查，搜集相關信息并撰寫市場調(diào)查報告。寫的報告數(shù)據(jù)更加充足，層次更加明晰，學生的課余生活更加豐富，應用文寫作水平也隨之提高了。

4結(jié)語

高校應用文寫作教學與高校學生的實際相聯(lián)系，著眼于高校學生的未來生活與工作，不斷革新，精選教學內(nèi)容，研究教學方法，優(yōu)化教學手段，做到常教常新，促使高校學生課堂上學習的相關知識能夠應用于課外的生活與社會實踐，滿足其未來發(fā)展的需要，以提升其綜合素質(zhì)，只有這樣才能真正體現(xiàn)高校應用文寫作教學的作用。

參考文獻

［1］郭艷秋.五年制高職應用文寫作有效教學方法探析［J］.文教資料，2012,(7).

［2］由娜.如何激發(fā)高職學生學習應用文寫作的興趣［J］.中國電力教育，2011,(13).

［3］張彤.就業(yè)導向下的高職應用文教學改革策略［J］.遼寧高職學報，2008,(3).

［4］李曉紅.改進教學方法以提高應用文寫作的教學效果［J］.教育與職業(yè)，2008,(18).

［5］潘春燕.高職院校應用文寫作教育資源的開發(fā)與利用［J］.職業(yè)教育研究，2007,(11).