李夢佳

【摘要】第一課時在語文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；第一課時；有效性；教學(xué)目標

小學(xué)語文教學(xué)中，一篇課文通常都要分成二到三課時教學(xué)。第一課時的任務(wù)習(xí)慣是安排學(xué)生接觸新的課文，初讀文本。如果第一課時通常只是簡單解決初讀課文和字詞教學(xué)，把10分鐘能解決的問題延長為一節(jié)課，后半段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往被簡單機械的操作所拖累，失去了對課文的探究興趣。教學(xué)中就出現(xiàn)了“第一課時虛脫現(xiàn)象”。

第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅實基礎(chǔ)。為后面課時的精彩蓄積力量。

閱讀教學(xué)的第一課時教什么？怎么教？教到什么程度才是做好了第二課時教學(xué)的鋪墊？

一、明確的教學(xué)目標是有效教學(xué)的前提

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，它作為教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)全過程并規(guī)定教與學(xué)的方向。第一課時的教學(xué)目標不但要體現(xiàn)課程目標和課文的學(xué)習(xí)特征，正確處理好課程標準、文體、學(xué)生原有認知水平三者的關(guān)系，還要遵從學(xué)生的閱讀規(guī)律，合理地制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)與第二教時教學(xué)目標的區(qū)分度。因此，教師在確立教學(xué)目標時，要考慮到學(xué)生、年段、教材、學(xué)情等。

1.不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標

各班的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認知水平方面有差異。如該班學(xué)生整體水平較高，學(xué)生相對預(yù)習(xí)時遇到的詞句障礙較少，就可以把字詞作為預(yù)習(xí)作業(yè)去完成，課堂上用5～7分鐘的時間檢查預(yù)習(xí)情況即可。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)字詞尚不熟練，則以字詞教學(xué)為主，允許有一個“逐漸逼近”的過程。

2.不同的年段確定不同的教學(xué)目標

低年級學(xué)生由于知識范圍狹窄，認知能力有限，故字詞教學(xué)為第一課時重中之重，中高年級學(xué)生由于認識水平提升，視野不斷拓寬，花在字詞教學(xué)上的功夫則減少，重點應(yīng)放在如何有效指導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀順文章的基礎(chǔ)上進行的“篇章”教學(xué)，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

3.不同的文體確定不同的教學(xué)目標

識字、寫字量大的一般記敘文要偏重字詞教學(xué)；感情強烈的詩歌、散文要偏重朗讀訓(xùn)練；簡單的說明小品文、歷史故事，可以在第一課時理清文章的基本構(gòu)架，弄清故事的來龍去脈。

二、教學(xué)目標隨“學(xué)情”變

第一課時還應(yīng)隨課堂偶然生成中及時調(diào)整教學(xué)目標。正確制定了學(xué)習(xí)目標后，就要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象，巧妙優(yōu)化教學(xué)策略，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.精心設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。例如我們在高年段時設(shè)計的預(yù)習(xí)紙，分別從作者介紹、背景資料、生字詞語、重點句理解和我的疑問幾個方面去完成預(yù)習(xí)，對于有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說這樣一份預(yù)習(xí)單已經(jīng)是一次比較成功的自學(xué)過程了。

2.不遺余力抓初讀

第一課時的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生把課文讀通、讀準、讀順，初讀時給學(xué)生充裕的時間，鼓勵讀讀圈圈，讀讀查查，讀讀說說，鼓勵學(xué)生把拗口的地方多讀一讀，直到讀通讀順為止。另外，初讀指導(dǎo)還應(yīng)有層次。教學(xué)中初讀可分三步走：第一遍要求學(xué)生借助生字表讀通課文，這一環(huán)節(jié)需要的時間較長。在讀通的基礎(chǔ)上，不急著檢查，而是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將預(yù)習(xí)中不理解的詞語帶進句子，聯(lián)系上下文理解。在讀通理順課文的基礎(chǔ)上第三次走進課文，學(xué)生靜思默想，提出閱讀過程中的困惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納，簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生自己解決，涉及課文重要內(nèi)容或主旨的問題板書，然后學(xué)生回讀、思考。這樣的初讀，由淺入深，由易到難，在具體要求的指引下，學(xué)生在課文中走了幾個來回。從讀通課文到縱觀全篇，循序漸進，符合學(xué)生的閱讀心理。

3.字詞教學(xué)不離不棄

小語教材中，識字和寫字教學(xué)貫穿始終。首先，并不是所有生字詞語都要檢查、識記。我們可以選擇學(xué)生朗讀、理解有困難的，容易混淆的、多音的等復(fù)雜的詞語幫助學(xué)生記憶理解，其他一些生字詞則讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時解決。其次，單獨列出的詞語在進行教學(xué)時要盡可能發(fā)揮這些詞語的最大功效?？梢耘c前面學(xué)過的對比記憶，可以在新詞基礎(chǔ)上積累更多詞語。第三，隨課文識記理解詞語是個好方法，這在任何一個年段都很適用。第四，有感情朗讀理解詞語，可以幫助學(xué)生更好體會文章思想內(nèi)涵。第五，注重寫字指導(dǎo)。老師要范寫，充分發(fā)揮榜樣作用。范寫過程中不光要講解結(jié)構(gòu)、部件，也要講解筆畫的運筆、變化。

第一課時并沒有固定的模式。只有把握好小學(xué)語文閱讀第一課時教學(xué)的特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化環(huán)節(jié)，步步落實，才能引領(lǐng)學(xué)生走好進入文本的第一步，切實提高第一課時教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]薛曉光.《向第一課時要效率》

[2]李莉.《淺談閱讀教學(xué)中的第一課時教學(xué)》