黃悅明

〓〓1. 朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)“語感”

〓〓朗讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高。這是朗讀訓(xùn)練作用最淺顯，也是最基本的一點(diǎn)。朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動(dòng)過程。默讀程度較朗讀程序大大地簡(jiǎn)化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉。對(duì)語感的培養(yǎng)也大大削減了。 也許有人會(huì)問：什么叫化學(xué)語感？簡(jiǎn)單來說就是用文字正確表示其意思。例如：對(duì)一些重要的概念、定理——分子、原子、質(zhì)量守恒定律等通過朗讀加強(qiáng)記憶猶現(xiàn)得重要；對(duì)元素符號(hào)和常見元素的化合價(jià)、金屬的活動(dòng)性等“朗朗上口”也是得意之作；電解水的實(shí)驗(yàn)為記住正負(fù)極放出的氣體可以朗讀成“正氧、負(fù)氫”；陰陽離子與電子得失的關(guān)系可以朗讀成“陰得、陽失”；天平使用時(shí)物體與砝碼所放的位置可以朗讀成“左物、右碼；”過濾操作中的“一貼二低三進(jìn)靠”、寫方程式的“一寫二配三注四等號(hào)”等等。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)“語感”，能用文字正確表示其意思。那么這種“語感”怎樣培養(yǎng)？這就需要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在朗讀中不斷習(xí)慣和積累化學(xué)語言的表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)“語感”的目的。

〓〓2. 朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

〓〓新課程改革后考試的題目靈活、多變、新穎，重于考查學(xué)生的能力和表達(dá)。許多學(xué)生做題時(shí)難以表達(dá)，無從下筆，或者表達(dá)不清導(dǎo)致扣分。這就是平時(shí)朗讀訓(xùn)練缺乏、化學(xué)“語感”不強(qiáng)的表現(xiàn)。例如：酸、堿溶液遇到紫色石蕊或酚酞時(shí)的變色情況，許多學(xué)生未能分清究竟是酸、堿溶液變色還是指示劑變色，還有當(dāng)指示劑遇到不溶性酸、堿是否同樣顯色呢？如果我們平時(shí)朗讀成“紫色石蕊遇酸溶液變紅、遇堿溶液變藍(lán)；酚酞遇酸溶液不變色、遇堿溶液變紅”，注重順序和“溶液”，就可以理解到是指示劑變色及只有遇到酸、堿溶液才變色，遇到不溶性酸、堿是不顯色。所以平常要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)化學(xué)語言表述的習(xí)慣，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生讀題、審題的能力。相信許多學(xué)生在考試審題時(shí)都會(huì)小聲地朗讀題目，特別對(duì)于重點(diǎn)的字眼會(huì)重復(fù)多讀幾遍，這不也是朗讀的作用嗎？

〓〓3. 朗讀能提高課堂教學(xué)效果

〓〓在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，無論教學(xué)體制的改革還是教學(xué)內(nèi)容的改革，最終仍然要回歸到課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。朗讀在化學(xué)教學(xué)中能否起作用，也主要通過課堂來反映。實(shí)行課前朗讀之后，既不浪費(fèi)課前時(shí)間（上課鈴響到教師真正上課這一段時(shí)間），又可以起到預(yù)習(xí)新課的作用，同時(shí)也可以使學(xué)生從課間的活動(dòng)中迅速平靜下來，盡快投入到課堂上去。同樣，一節(jié)好課在于一開始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很好地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這堂課就成功了一半。雖然這一時(shí)間極短，但其作用也是很明顯的。只要學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)中，積極回答、積極討論，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來。從整體上，就會(huì)提高課堂效果。

〓〓4. 朗讀能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

〓〓“踴躍的舉手，大聲的回答，積極的討論……”這樣的課堂氣氛，也許所有的教師都非常期待。但現(xiàn)實(shí)的課堂氣氛并不如此，有時(shí)候請(qǐng)學(xué)生回答問題，那聲音小得實(shí)在使人忍受不了，但更可氣的就是有些學(xué)生是會(huì)答的，但就是不敢出聲。碰到這種現(xiàn)象，“氣”當(dāng)然可氣，但“氣”過之后，我們也應(yīng)反思：學(xué)生為什么會(huì)答而不敢出聲？為什么有些學(xué)生回答的聲音如此??？也許影響的因素比較多，但總的來說就是學(xué)生沒有自信，怕在同學(xué)面前出丑，沒有養(yǎng)成大聲回答的習(xí)慣。要改變這種現(xiàn)象，首先第一步就是讓學(xué)生開口說。那么我們可以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，在朗讀時(shí)，盡量讓那些聲音小的學(xué)生大聲讀、放聲讀，從而沖破在眾人面前讀書時(shí)面紅耳赤，聲音放不開的壞習(xí)慣。增強(qiáng)自己的自信，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。所以，朗讀能讓學(xué)生克服害怕心理，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。

責(zé)任編輯〓潘孟良