康莉莉　曹俊

摘 要 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之后，迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代，介紹了大數(shù)據(jù)的概念、基本特點(diǎn)及影響?？偨Y(jié)了目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的主要問題。提出了在大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在內(nèi)容方面要跟上時(shí)代的節(jié)奏，升級(jí)機(jī)房管理系統(tǒng)，保存數(shù)據(jù)，改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)授課要為專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時(shí)代 高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore Vocational Fundamentals of Computer

Application Teaching in the Era of Big Data

KANG Lili， CAO Jun

（Chongqing Energy College， Chongqing 402260）

Abstract Development of computer technology in the Internet of Things， cloud computing， after the mobile Internet， ushered in the era of big data， introduces the concept of big data， basic characteristics and influence. Summarizes the main issues currently Basics of Computer Applications vocational colleges exist. In the era of big data presents basic computer application courses in terms of content to keep up with the rhythm of the times， the upgrade room management system， save the data， the reform of the student evaluation methods， and taught to be as professional services.

Key words era of big data； vocational college； Fundamentals of Computer Application

1 大數(shù)據(jù)概況

2013年5月10日，阿里巴巴CEO馬云在淘寶十周年晚會(huì)上，做卸任CEO職位前的演講時(shí)，馬云說：“大家還沒搞清PC時(shí)代的時(shí)候，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來了，還沒搞清移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大數(shù)據(jù)時(shí)代來了?！痹贗T這個(gè)日新月異的產(chǎn)業(yè)，不斷掀起一波又一波的科技浪潮，在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之后，我們又迎來了一次顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新——大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代來了，那什么是大數(shù)據(jù)呢？百度百科對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了如下定義，大數(shù)據(jù)（big data）或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理，并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。或這樣的定義，大數(shù)據(jù)，或稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)，是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，通過數(shù)據(jù)的集成共享，交叉復(fù)用形成的智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。①

大數(shù)據(jù)歸納起來有4V+1C五大特點(diǎn)：（1）多樣Variety。數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來源多樣性決定了數(shù)據(jù)的多樣化，有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，更多的則是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，比如網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。（2）海量Volume。由于網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量由TB級(jí)別上升為PB，有觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在只需要兩天我們就能夠產(chǎn)生自文明誕生以來到2003年所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總量。（3）高速Velocity。短時(shí)間內(nèi)能夠產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，這也就要求必須能夠快速地對(duì)這些龐大的復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以保證數(shù)據(jù)的有效性，為快速?zèng)Q策提供支持。（4）價(jià)值Value。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏著大價(jià)值，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和挖掘技術(shù)的有力保障之下，大數(shù)據(jù)是我們新的獲取價(jià)值的源泉。（5）復(fù)雜Complexity。顯而易見，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生復(fù)雜多樣，對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)以及如何在海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息也會(huì)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題。②

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)把物體連接網(wǎng)絡(luò)，接受我們的控制和使用，云計(jì)算為海量數(shù)據(jù)的處理提供了可能，移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)據(jù)信息的傳輸提供便利，以及PC電腦、平板電腦、手機(jī)，以及遍布地球各個(gè)角落的各種各樣的傳感器等終端設(shè)備無時(shí)無刻不在產(chǎn)生數(shù)據(jù)。這些龐大的數(shù)據(jù)，無論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、政府領(lǐng)域、文化領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，決策過程將不再依賴于經(jīng)驗(yàn)和直覺，而是根據(jù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)的處理加工，挖掘關(guān)鍵信息，提供決策依據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析的決策將是未來的核心特征，我們將迎來循“數(shù)”管理的模式，當(dāng)今社會(huì)，數(shù)據(jù)將成為核心競爭力，三分技術(shù)，七分?jǐn)?shù)據(jù)，得數(shù)據(jù)者得天下。

對(duì)于教育來說，積攢下來的龐大數(shù)據(jù)如何進(jìn)行深層次的挖掘利用，如何改變傳統(tǒng)課堂授課模式，如何使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，將是我們重點(diǎn)研究的課題。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。目前，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教授的主要內(nèi)容一般分為三個(gè)部分。第一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展、分類、特點(diǎn)（概述），計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成及信息的表示；第二部分是microsoft office 常用組件word、excel、powerpoint、access及frontpage基本操作；第三部分是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及信息安全的介紹。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，課本知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求。（2）學(xué)生知識(shí)水平差異較大，課堂授課難以面面俱到。學(xué)生來源由于城市和農(nóng)村的地域差異、統(tǒng)招生、單招生、三校生等組成差異等等，使得生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，因而學(xué)校很難順利組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。（3）實(shí)訓(xùn)條件受限。學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平參差不齊，對(duì)課堂教師教授內(nèi)容的理解能力、接受能力和實(shí)際操作的動(dòng)手能力不可能達(dá)到一致，這就導(dǎo)致了教師布置同一實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有部分學(xué)生在上課時(shí)間結(jié)束之前不能很好地完成任務(wù)，而計(jì)算機(jī)機(jī)房的機(jī)器都裝有系統(tǒng)還原，上一次課堂上機(jī)沒有完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)難以在下堂課繼續(xù)。③（4）考核評(píng)價(jià)缺乏個(gè)體化。由于個(gè)體的差異，每名學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并不在同一起跑線上，但是在課程結(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)的課程考核方式往往注重的是最后結(jié)果，對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行統(tǒng)一的同水平要求的考核。對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該進(jìn)行個(gè)體的縱向比較，而不是總體的橫向?qū)Ρ?。衡量的?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是每名學(xué)生相對(duì)自己進(jìn)步的大小，而不是學(xué)生距離統(tǒng)一考核目標(biāo)的遠(yuǎn)近。（5）普及性授課難以滿足各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同要求。目前，大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容單一，而不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)崗位上對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力的要求各異，課程教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用存在一定的脫節(jié)。

3 改革思路探討

（1）更新教學(xué)內(nèi)容。緊跟科技發(fā)展的腳步，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要把計(jì)算機(jī)及應(yīng)用新技術(shù)穿插到課堂教學(xué)中。比如，在計(jì)算機(jī)的發(fā)展階段中，介紹新型量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)、生物計(jì)算機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、納米計(jì)算機(jī)等；在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，新型存儲(chǔ)器、時(shí)下熱門大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)、3D打印機(jī)講解；在計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中，移動(dòng)智能終端操作系統(tǒng)特別是智能手機(jī)操作系統(tǒng)介紹、當(dāng)前流行手機(jī)APP功能介紹；辦公軟件部分要重視在線幫助和聯(lián)機(jī)協(xié)作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，伴隨網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、管理、挖掘及分析，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的介紹。（2）保存機(jī)房實(shí)訓(xùn)信息，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成大數(shù)據(jù)，挖掘信息，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們不難得到一套新型的機(jī)房管理軟件，不用配置高端的設(shè)備，借助某些平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)，我們能夠保存每一臺(tái)計(jì)算機(jī)的節(jié)點(diǎn)信息，學(xué)生能夠更方便地完成任務(wù)，而且通過這些數(shù)據(jù)信息，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過一系列的比較，也能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。（3）根據(jù)專業(yè)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行授課。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是每一位高職大一學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門必修基礎(chǔ)課程，授課教師需要做好充足的調(diào)研，以確定本專業(yè)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。一方面，計(jì)算機(jī)教師需要和本專業(yè)相關(guān)資深專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)過程中需要用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；另一方面，調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生在核心就業(yè)崗位上的任職需求，了解對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合專業(yè)崗位的項(xiàng)目案例，真實(shí)模擬崗位環(huán)境工作過程，讓學(xué)生提前打好就業(yè)基礎(chǔ)。（4）改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的解放。隨著這場大數(shù)據(jù)革命的到來，充分實(shí)現(xiàn)教育信息化，對(duì)課堂的把握不再依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)，而是通過教學(xué)數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；不同水平的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的窘?jīng)r。

4 小結(jié)

我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，讓大數(shù)據(jù)輔助我們的教學(xué)。

注釋

① 維克托邁爾-舍恩伯格，庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].浙江人民出版社，2013（039）.

② 中國電子科學(xué)研究院學(xué)報(bào)編輯部.大數(shù)據(jù)時(shí)代[J].中國電子科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2013（1）.

③ 張文麗.淺談云計(jì)算在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2012（4）.